巧妙导入，激发英语课堂活力

葛开英

课堂导入是课堂教学环节的重要一环，它是整个课堂的前奏，如同丰富晚宴的一道开胃菜，一把开启知识大门的金钥匙，一出戏的序幕。在英语这门人文性、趣味性较强的科目上，有一个引人入胜的课堂导入更是至关重要。

教师的教法直接影响着学生的学习效果。在导入这个环节中做好"点，拨，提"的工作，铺路搭桥，领导学生体会学习的乐趣，是探讨导入法的重要性所在。下面就介绍几种实践性强、比较受学生欢迎的导入方式。

一、轻松谈话导入：

谈话式的导入方式是在日常教学中最为普遍的导入方法之一，它简单易行，能够拉近学生和教师的距离，在无意中过渡到课文主要话题或者核心知识。例如在四年级上册Unit 1 I like dogs为例，由于是新学期刚开始，教师可以与学生相互问好，并做简单的自我介绍，教师在自我介绍的时候可以重点提出”I like dogs. Do you like dogs？”紧扣住本篇课文的核心句型，然后就可以自然地开展接下来的教学活动。

但是谈话式的导入比较平淡，教师要充分放手让学生积极自主地参与到其中，而且对话的内容一定要切合学生的实际，让学生有话可说，有话想说，不要只是做教师问题的回答者，而是对话的参与者。并且在引入新知的过渡要自然和谐，不能只是为了进入话题而生牵硬拉。

二、思维发散导入：

发散思维的导入方式就是指对引导学生对同一问题进行多方面思考，通过联想、比较、归纳，最大限度地开发脑智力的思维方式，然后教师因地制宜地根据学生的发散成果，进入新的教学。这种教学方法具有联想的自由性和广阔性，能使孩子新旧知识融会贯通，激起其强烈的求知欲。

⑴ 歌曲教学和思维发散结合的导入方式

越来越多的英语教师喜欢用歌曲导入新知，儿童英文歌曲以其朗朗上口的歌词、动感十足的节奏受到大家的青睐，而且中低年级的学生也对图文并茂，旋律优美的英文歌曲感兴趣。例如，在四年级下册Unit 7 Whats the matter？一课中，教师先为学生播放一首《No more》的歌曲，大致内容就是描述人们饥饿、生病的状态，但是在一起唱完之后，教学提炼出题目No more中more的首字母M，让学生自由说一说有哪些单词是M开头，学生畅所欲言，其中还提到了matter，然后教師继续让学生进行思维的发散，让学生对matter进行扩展，学生自然而然地说出了Whats the matter？ headache， ill， hungry， thirty等一系列相关内容，教师通过学生回答已经自然地进入本课话题，教授了新知。

⑵游戏教学和思维发散结合的导入方式

学生爱玩的游戏的天性让他们对课堂中的游戏有着特别的兴趣和热爱，教师在课堂开始的时候用游戏就能一下子抓住学生的注意力，调动积极性，调解课堂气氛，打破传统死板的填鸭式教学模式。但是游戏教学要始终围绕教学内容展开，为教学服务才达到在教学过程中加入游戏的真正目的。例如，在教授有关食品话题的At the snack bar的时候，让学生先玩一个看到单词或图片大声读，看到炸弹就喊Boom的游戏，最后一张图片呈现出即将要学习的新单词hamburger和图片，一边复习了旧知识，一边导入了新的内容。

⑶动画教学和思维发散结合的导入方式

现代多媒体应用的范围不断扩大，互联网上有关英语教学的素材随手可得，利用简短的动画也能有效地为英语教学服务。例如在进入文本之处，向学生播放一段契合话题的动画，然后再引导学生谈一谈在动画短片中都看到了些什么，或者这段动画有关于什么话题。在学生多种多样的回答中，你总能发现导入的契机。

三、 图片导入：

图片直观明了，色彩鲜艳，表现力强，而且课文中的插入还包含了大量的信息，如果教师能指导学生认真观察、总结，或许会比其他的教学方法起到事半功倍的效果。在How are you一课中，杨玲生病了在和Miss Li通电话请假，这些内容在课文的插图中清楚地呈现出来，教师引导学生留意图片细节，例如Yang Ling头上搭着降烧的头巾，并且还在擦鼻涕，就可以自然地得出结论：Yang Ling is ill. She has a fever and a cold.接下来，教师再继续追问学生：“What is Yang Ling doing now？”“Who is talking on the telephone with Yang Ling？”“What will she say？”这三个问题基本可以把文本的主要内容全部囊括其中。学生更容易接受，下面的文本教学任务也减轻了很多。

四、故事导入：

故事是我们生活中必不可少的一部分，尤其是儿童，他们沉浸在故事的情节，自由地展开故事的幻想，并且还能从故事中受到启迪。教师在教学设计的时候可以根据课文内容，将文本转化成一本简单的故事书形式，学生将会对另类的课文形式更感兴趣。例如在教授Seasons时，课文的题材是由四首简短的英文小诗描述了四季的变化和人们的活动，因此可以把这篇课文借助多媒体的帮助，设计成一本唯美的图画书，教师在开课之初，先告诉学生：“I bring you a present today. What is it？”学生一听说老师带来一份礼物，顿时被吸引了注意，纷纷踊跃地猜测。在学生得知是一本图画书之后，教师引导学生猜一猜“What is the book about？”教师在学生猜的过程中可以提供一些信息，如： You can see many trees and beautiful flowers in the book.设置悬念比平铺直叙地讲解更引人入胜。

总之，教师一定要注意导语的科学性、时间性，一定要精炼、灵活，要紧扣课堂教学中心，不能喧宾夺主。课堂导入方法的设计也要因课型的不同而不同。在教学过程中只有因地制宜，找出适合自己特点的导入方法，才能达到事半功倍的效果。