小学六年级语文教学中如何搞好后进生的转化工作研究

莫春桃

摘要：六年级语文教学中，老师已经可以发现班级里存在了一些后进生。他们因为这样那样的原因而出现学习滞后，进步缓慢的情况，成为学科教育的一个难点。对于后进生的转化，每个老师都有他的经验体会。本次研究结合个人经验来谈后进生的转化，希望能给教育同仁们带来一些好的启发。

关键词：小学六年级;语文教学;后进生转化

后进生的转化一直是各个学科教育中的难点。因为很多后进生的成因复杂而且影响较大，不是常规的教育引导策略所能见效的。但我们不能因此放弃后进生，而是要尽力去了解后进生，帮助后进生，争取让每个后进生从困境中摆脱出来。这是教育工作者的责任使然，也是服务国家发展和社会进步的需要。

1认真观察，了解情况，理解比着急更重要

后进生的存在，往往是由一系列原因共同造成的。比如一些学生属于留守儿童，他们的父母长期不在身边，日常的学习生活得不到关照，在心理心态、人际交往等各个方面都会存在问题。这些问题随着学生的年龄增长而越发暴露出来，对学生的正常学习造成了不小的影响。我们在六年级语文教学中进行后进生的转化，最重要的就是找到导致学生成绩后进的原因，而不是一直处于焦虑状态，甚至给学生造成极大的压力和负担。

我们班上有一个后进生潘同学，他的语文成绩就一直不好。事实上，他不只是成绩差，而且语文作业完成情况很不好，经常不交作业，在课堂上也非常不活跃。由于以前担任过潘某的数学老师，我知道他的数学成绩很差。现在看到他的语文成绩也很差，我就觉得有些不可思议。后来我用了一段时间观察他的课堂表现，并跟同学们做了一些了解。最终我了解到，潘某的成绩差和他的个性有很大关系。他个子矮小，有一定自卑情绪;又没有养成好的学习习惯，笔记做得少，作业做得差。针对以上情况，我在教学中加以应对，取得了良好的效果。

2对症下药，解决问题，后进转化要一步一个脚印

做教育，对症下药，因材施教很重要。特别是对于后进生而言，他们的情况往往比较特殊，症结也比较明显，并不是常规教学引导能够发挥作用的。比如学生的家庭环境因素，个人性格情况，甚至一些学生身有残疾等，都可能导致学生的成绩差。进行对症下药、因材施教，就是要根除学生后进的深层原因，实现后进生的良好转化。

比如我们班的潘某，我发现他不会做笔记，就特意给他参考一些成绩比较好的同学做得笔记，同时亲自指出潘某的笔记存在哪些问题，忽略了哪些要点;还有对于他性格略显自卑的问题，我设置了一些非常简单的课后作业或者问题留给他，然后在课堂上提问他，给他机会去解答问题，获得自信。这样的方式，在一定程度上提高了潘某的学习热情。但是我又发现，他的改进转变不是很大，作业还是会隔几天才交一次。后来我跟他的家长联络才发现，他是留守学生，家里没人辅导作业。对于这样的情况，我又跟他的父母进行了细致的沟通，我们共同制定了解决方案，利用手机远程辅导作业。就这样，解决了潘某的作业没有人辅导的问题，让他的成绩有了很好的进步。

3积极创设多彩课堂，营造良好学习氛围

其实后进生的存在不只是学生个人因素或者家庭环境因素等造成的，也和我们的教学活动、教学氛围、学习环境等有直接关系。因此我在教学中不仅要特别针对后进生自身的情况去做动作，也会围绕整个班级氛围的优化改良去做举措，从而为后进生营造一个良好的学习氛围。比如情境教学的开展，老师会根据课文或者教材内容来组织构建情境，让学生在情境中有所收获。

以课文《北京的春节》为例，老师先引导大家去回顾春节时候的热闹场景，然后通过网络搜集春节题材的视频短片、纪录片等给同学们观看。在此基础上创设一种节日情境，并请同学们讨论往年都是怎么过春节的，最喜欢春节的哪个环节，最喜欢哪些节日风俗。在这个过程中，老师会适当关照后进生，给他们机会参与发言，从而调动后进生的情绪。因为我们的话题不是呆板的学科知识，不存在对或错的严格的区分，学生课堂发言的紧张情绪也就可以大幅缓解。根据学生的发言情况老师还会做出点评或者互动，表示认可或者支持，从而为整个课程的顺利推进创造良好氛围。

在多彩课堂氛围的影响下，后进生的情绪被调动起来，学习的动力更加强烈，这对促进后进生的转化是有良好效果的。

结语：

对后进生进行转化，我认为视角落点不能局限于学生的成绩，而是要找到学生成绩差的原因，找到学生的心结和症结。对症下药才能药到病除，策略得当才能有效转化。教育工作者可能要花费大量时间精力去了解后進生，探究合理有效的转化策略。但这样的付出是值得的，教育工作者还需继续努力。

参考文献：

[1]帕提古丽·艾黑提.如何在小学语文教育教学活动中做好后进生的转化工作[J].赤子（中旬），2013（07）：269-270.

[2]杨凯.浅谈如何在小学语文教育教学活动中做好后进生的转化工作[J].才智，2017（03）：141.

[3]张文雅.耐心等待“花”开——浅谈小学语文教学中如何调动后进生的学习兴趣[J].课程教育研究，2014（08）：58.