新时代高校教师的使命与追求

罗世璇

【摘要】教師是教育改革的倡导者和实践者，担负着教育改革的重要角色。高校教师应当在新时代背景下，立足于教育的本质，明确自身的义务和追求，自觉肩负起国家使命和社会责任。

【关键词】新时代 高校 教师 使命 追求

目前，强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、否定等级的教育思想已成为现代教育之主导。人性化、信息化和终身化为教育的价值取向正在成为教育的明显特征。教师作为教育活动的主体，先进教育思想的贯彻和实践都离不开教师的参与。

一、时代背景

在现代教育中，教师既是知识的传授者又是学生自主学习的引导者、学生能力的培养者、学生创新意识的激发者，教师的思维方式、行为方式、人格力量无时无刻不在影响着学生。

2014年9月11日，教育部下发了《中共教育部党组关于教育系统学习贯彻总书记教师节重要讲话精神的通知》，在广大教育工作者中产生热烈反响，极大地鼓舞和激励了全国广大教师和教育工作者，充分体现了党中央对广大教师的亲切关怀和对教师成长的殷切期望，是新时期教师教育工作的纲领性文献，是进一步加强教师工作的行动指南。学习好、领会好、贯彻好、落实好讲话精神，对于全面提升教师队伍质量和水平，落实立德树人根本任务，深化教育领域综合改革，加快推进教育现代化，具有重大而深远的意义。

二、立足本质，和谐发展

重视教育对“人”的发展的价值，着眼于人的全面发展、个性发展与和谐发展。现代教师应以学生作为主体，做学生发展的促进者。教育人性化要求新型教师除了要具备一般教师必须具备的高尚的师德、广博的知识等素质外，还必须认识到教育的本质，追求和谐发展。

（一）教育的人性化服务

教育的本质是服务。适应学生的教育是最好的教育，人性化的教育服务，要求师生关系的重新抉择、心理环境的全力改善，要求充分尊重学生的主体地位，尊重学生的情感、需要及意志，相信学生的潜力和发展潜能，真正视学生为个体与主体，民主、平等地善待学生。教师不要急于发表自己的导向性意见，应首先倾听学生的各种看法;不要强求学生接受学校与教师的立场，应鼓励学生提出自己的观点;不要对学生予以一锤定音的裁决，应进行富于启发价值的评价;不要对学生个性的完全否决或赞赏，应引导学生往正确的方向发展。

（二）充分尊重学生个性

人各有长，各有禀性天赋，各有不同的情趣爱好，现代教育应正视学生的个性，“相信每一个”、“尊重每一个”、“研究每一个”、“发展每一个”。在教育活动中注重因势利导、因材施教，使其禀性天赋得到充分的展现，使其兴趣爱好能得到个性化发展。

（三）拥有自身的教学特色

教师不仅仅是知识的传授者，同时，他还是个性化的演员、演讲者、主持人、指导者，需要营造一个令学生愉快的学习氛围。不能满足于当前的经验和结论，要敢于突破老框框而独辟蹊径，敢于创新，敢于坚持自己独特的见解并形成与众不同的教学风格和特色，还应具有较高的心理成熟度，有比较高的自我期望值，不怕挫折，善于调节自己的心理。

三、神圣使命，不容辜负

教育是提高人民综合素质，促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。教师是人类历史上最古老的职业之一，也是最伟大、最神圣的职业之一。教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，我们要认清自身肩负的使命和责任，努力成为师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师。努力为发展具有中国特色和高水平的现代教育，为培养社会主义事业建设者和接班人做出更大贡献。

（一）要有理想信念

教师肩负着培养下一代的重要责任。正确的理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯，心中要有国家和民族，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任，始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业，自觉把党的教育方针贯彻到教学工作全过程，要做中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者，帮助学生筑梦、追梦、圆梦。

（二）要有道德情操

教师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。教师对学生的影响，离不开教师的学识和能力，更离不开教师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。要率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助学生扣好人生的第一粒扣子。干一行爱一行，做老师就要热爱教育工作，执着于教书育人，不能把教育岗位仅仅作为一个养家糊口的职业。有了为事业奋斗的志向，才能在老师这个岗位上干得有滋有味，干出好成绩。

（三）要有扎实学识

扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。在信息时代做好老师，自己所知道的必须大大超过要教给学生的范围，不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。要始终处于学习状态，站在知识发展前沿，刻苦钻研、严谨笃学，不断充实、拓展、提高自己，在各个方面给学生以帮助和指导。除此之外，还需适应新时代的新需求，掌握信息化教学手段和强调教育目标终身化。

1.掌握信息化教学手段

教育信息化促使教师追求现代信息素养，具有确认和发现信息的能力、信息选择、摘要和简化的能力、对信息分析和分类的能力、处理和保存信息并应用新技术的能力。从而提高课堂效益，获取新知识、扩充新知识、更新知识，以适应知识成倍增长对当代教育的要求。

多媒体使教学变得生动、直观、形象，这不仅可以使课堂教学的气氛变得轻松愉快，吸引学生的注意力和想象力，提高学生理解的速度和质量，还可以使学生在接受教育的时空上有更大的灵活性。多媒体能很好地创设情景，实现人机交互，让学生根据现有问题联系已有的认知结构得到发展。教育信息技术电子网络化，使教育的功能和内容实现根本性转变。教育不再是封闭式的课堂和课堂之间的简单叠加，而是实现各个课程教室和功能教室的有机连接，还可以在更广阔的范围实现教育资源共享。

2.教育目标终身化

早在上世纪60年代法国成人教育专家保罗？郎格朗在《论终身教育》一文中明确指出 “教育并非终止于儿童和青年期，它应当伴随人的一生而持续进行。教育应当借助于这种方式，满足个人和社会的永恒要求”。“终生学习”是在时间上扩展到人的一生，在空间上将拓展到整个社会。学校教育，要为终身教育提供相应的可能性，要注重学生可持续学习能力的培养并为学习型社会的建构服务，终身教育既不是一种教育形式，更不是特殊的教育形态，终身教育在很大程度上是一种教育观念，或者说是一种教育过程。

教育终身化要求教师增强使命感。教师肩负着全面提高国民素质，特别是青少年一代文明程度的直接责任，只有最大限度地提高教师自身的道德水平和文明程度，增强使命感，才能胜任人民教师的使命。这其中要着重转变教育观念，树立崭新的教育观、人才观、质量观、学生观等。

教育终身化要求教师具有多元知识结构。教师的人格高尚，本已难得，拥有智慧更为不易，教师读书是一种时尚，是一种追求。通过读书，可以掌握现代教育理论，特别是教育新观念和学生身心发展规律，学习和掌握创造教育的原理和方法，并有意识地运用到教育教学活动中，掌握现代教育技术手段，达到知识专、博统一，有广泛的其他学科知识。

教育终身化要求教师提高科研能力。教师追求由“经验型”向“科研型”、“创新型”转化。教师必须转变角色，把教育看成是一项富有创造性的工作，能用现代教育理论来指导自己的教学实践，善于从教学实际出发，展开研究，并不断反思、总结，努力探索教育教学的规律。按“问题―设想―实践―总结―再实践”的过程进行研究，提高自身的研究能力。

（四）要有仁爱之心

爱心是打开学生知识之门、启迪心智的钥匙，爱心能够滋润学生的心灵之花。老师的爱，既包括爱岗位、爱学生，也包括爱一切美好的事物。要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田，使自己成为学生的好朋友和贴心人。把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。尊重学生、理解学生、宽容学生，使学生充满自信，通过尊重学生的言传身教，教育学生尊重他人。

我们广大高校教师要有理想信念，自覺肩负起国家使命和社会责任;要有道德情操，自觉带头饯行社会主义核心价值观;要有扎实学识，自觉刻苦钻研、严谨笃学;要有仁爱之心，自觉爱护、尊重、宽容学生，努力成为党和人民满意、学生喜欢敬佩的好老师。

参考文献：

[1]孙立春.素质教育新论[M].济南：山东教育出版社，1999.

[2]王磊.浅谈创新型教师的培养[J].河南教育，2001.

[3]董吾舜. 刍议学校的人本化管理[J].赤峰学院学报，2006.