浅谈如何提高初中生自主学习英语的能力

申玉贞

【摘要】英语是一门很有用的语言，属于语言学，有它的规律在。想要学生学好英语，靠简单的灌输是不行的，关键是培养学生的自主学习意识和提高学生的自主学习能力。

【关键词】自主学习  初中英语

一、自主学习解读

自主学习指的是学生独自进行学习， 在学习的时候， 学生对学习过程有很强的自主性， 而教师主要是对学生在学习过程中以一定的引导， 但是不应该对其过分的干涉， 从而使得学生可以有更为自由的联想空间， 逐渐提升学生的英语知识内化。

二、培养学生自主学习能力时所存在的问题

（一）忽视了自主学习模式的实效性

在当前的初中英语课堂教学中自主学习似乎成了点缀， 很多教师开展自主学习的目的是为了显示课堂形式多元化， 很多学生只是自己在看课本， 压根就没有根据教师在课上所设定的目标来学习， 这样的情况就使得自主学习失去了真正的意义。

（二）学生自主学习的时间无法得到有效保障

很多自学课表面上看在实施， 但实际上一部分教师在对学习目标进行展示之后， 紧接着就出示几个思考题， 然后就让学生自学， 但是自学的时间非常短， 基本上都小于五分钟， 然后就让学生自学的结果， 实际上即使课下学生已经充分进行过了预习， 但是过短的自学时间并不能让学生找到知识点， 这时候的自主学习就成为了一种摆设。

（三）教师一味放手自主学习过程

教师就在提出问题之后就不闻不问、也不对学生的自学过程进行监控和指导， 教师只是在该过程当中不停的看时间， 学生自主学习处于放羊式的状态。

三、提升初中英语课堂中学生自主学习能力的策略

（一）激发学生学习英语的兴趣

我们要提高初中生自主学习的能力，首先必须要激发学生学习英语的兴趣，让学生自觉、主动地投入到初中英语的教学活动中。自己主动去听英语、看英语、学英语，从而提高初中生的英语听说、读、写能力。初中英语教师可以充分利用初一新生对英语的好奇心，针对不同的教学内容采取多种教学方法来激发学生学习英语的兴趣，如做游戏、情景对话、多媒体等方式，从而为学生自主学习营造身临其境、生动活泼的课堂氛围。

（二）优化英语课堂教学，拓展学生发展空间

创设良好的课堂环境是促进课堂教学情境下学生自主学习的第一步。建立融洽平等的课堂师生人际关系是形成良好课堂气氛的基础，是为学生体验成功创造条件的保障。教师在教学中创设合适的情景，使学生有兴趣学习和探究。以教学目标为导向，以学生学习为主线，制定教学目标时要给学生留有自主学习的余地。这些都是发挥学生课堂上自主学习的有力有效的途径。要提高课堂效率，备课质量好坏决定了一节课堂效率高低。所以，教师课前要备好课就要做到：备教材、备教法、备学生。要做到在处理教材时准确把握该课重点、难点和教学目的，有效合理整合教学知识点;要注重教法，教学设计灵活、新颖，有自己风格特色;课堂是教师和学生的双边活动，了解初中生心理特点和学生的认知规律，才能选准适合学生学习的教学活动切入点。其次，在教学实施过程中，多采用鼓励性语言和手势，尊重学生使学生对教师有亲近感、安全感，促进学生大胆、积极地参与教学活动，体验学习的乐趣。在教师营造的和谐、民主、快乐的学习氛围中，逐渐地培养学生自主学习的意识和习惯。

（三）提升教师自我综合素质

面对新形势、新理念，教师应注重自身综合素质的不断提升、不断更新知识结构、不断学习，树立终身学习思想。在这个前提下，教师才能更好引领学生、指导学生自主学习。要在博览、博闻、博思中更新教育思想、教育观念，更新知识。作为一名功底扎实、知识面丰富的教师在课堂上才能调动学生学习积极性，拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力;才能激发学生对所学知识的好奇心，激发学生学习兴趣，指导学生自主学习。

（四）突出学生主体地位

传统教学模式是：“以教师为中心，教师利用讲解，板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教師教授知识。”“填鸭式”、“注入式”的教学充斥课堂，学生自主学习空间萎缩，依赖性增强，厌学情绪高，学习效率较低。为摆脱这尴尬的教学局面，让学生主动参与学习，不失为激发学生学习积极性的有效方法。因为学会学习是学生学习上自立自主的一个必要前提，只有学会学习，才有持续发展的可能。例如：在教生词时，并非如传统教法按生词表的顺序教学生读生词，然后使其机械地背生词，而是要求学生自己用《英汉双解词典》查阅单词的词义注释，特别是英英注释，然后组词造句。这样的教学突出了教师的导和学生的学，让学生体会到学会学习的重要性，懂得自立自主才有收获的道理，从而更加充分發挥了学习的自主性，有利于自学能力的培养。

（五）采用多样化授课形式

美国著名的心理学家布鲁纳认为，学习的本质不是学生被动地接受知识而是主动地获得知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。而学生建构知识是在已有经验基础上进行的，所建构的问题情境需要接近学生的生活实际。因此，在英语教学问题上，各种符合学生心理特点和接近生活实际的多样化授课形式可以极大地调动学生学习英语的激情。英语教学基础版每个单元有五个模块：“热身活动”、“听”、“说”、“兴趣阅读”和“写作”。针对每个模块可采取不同的授课形式，如模拟情景、会话、独自阅读、提问、小组讨论、教师精讲等。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。良好的学习情境的创设，可更大地激发学生学习的主动性，又能潜移默化地开发学生的多种智力，避免教学的单调性，激发学生主动参与的动机。

总之，初中英语教学中培养学生的自主学习能力是一个漫长的过程，需要教师和学生之间不断交流、总结和完善。在初中英语的学习过程中，我们只有把英语课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，才能全面提高他们的素质，才能使英语课堂焕发出生命的活力，让学生在完成英语学习任务的过程中“享受”英语学习给他们带来的快乐。

参考文献：

[1]聂晓黎[1].初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力[J].读写算：教育导刊，2012，（17）：115-115.