小学语文高年级提高阅读速度的策略研究

苏小菊

摘 要：培养学生听书读写的能力始终是小学语文教学发展的重点之一，但在实际的教育过程中，普遍存在学生对文章或课本内容阅读较慢，理解转化效果不强等現象，尤其是刚刚进入高年级的小学生，严重阻碍学生对语文知识的有效积累。究其原因，主要是学生缺乏快速阅读的方法和能力，从而导致学生的阅读质量和速度一直得不到提升。因此，针对这一问题，本文作者结合自身多年教学经验，对小学语文高年级学生提高阅读速度展开研究。

关键词：小学语文;快速阅读;策略研究

阅读是学生对语言掌握的一种方式，也是学生获取知识的主要技能之一。但在小学语文教学当中，学生大多存在阅读速度慢，理解思维慢、阅读量少的现象，导致学生的阅读水平一直处于停滞不前的状体，作为刚进高年级的小学生，正是培养阅读能力，夯实阅读基础的“黄金期”，提升高年级学生的阅读速度是非常有必要的。因此，本文从实际意义、提升策略两个方面进行探究。

一、培养小学生语文快速阅读的实际意义

小学时期时学生打牢基础、培养能力的关键阶段，语文作为学生小学教育阶段知识学习的主要学科之一，夯实学生的语文基础，提升学生的语言能力一直是教师的教学重点。阅读对学生的语言理解、掌握、运用等方面都具有十分重要的意义。在新课标中，学生在基础教育阶段应保持900万字以上的阅读量，而小学阶段需保持145万字以上的阅读量。培养学生快速阅读的能力，可以帮助学生高效获取文章知识，提升阅读文字量。同时，快速阅读还可以使学生在不断的阅读中促进写作能力，提升自身的语言思维，培养学生良好的文学素养。此外，快速阅读还能使学生更为准确的找到文章的关键信息、知识要点，这对学生今后的学习成长和语言提炼都具有积极的促进作用。

二、提升小学生语文阅读速度的方法策略

1.做好引导工作，强调阅读活动组织性

快速阅读讲究的是阅读方式和方法，学生年龄尚小，对文章的内容把握能力还存在不足，那么，教师应加强阅读引导工作，合理组织学生对文章内容的阅读环节，使学生在理解的同时提升阅读速度。如在《搭石》一文中，这是作者描述家乡人摆搭石、走搭石的情境，主要赞扬了家乡人淳朴谦让的内在品质，那么，在开展阅读时，教师可以引导学生从“为什么要搭石？”“搭石是什么？”“搭石有什么作用？”“搭石的这个行为表达了什么情感？”等问题入手，大致浏览和查找关键问题的方式，提升其阅读的速度。又如在《四季之美》的阅读中，教师可以引导学生从“春夏秋冬”的四季变化入手，找出作者对四季的美丽是如何进行描述的，着重对“春天的黎明”“夏天的夜晚”“秋天的黄昏”“冬天的早晨”展开速读。学生通过引导问题的方式，有组织、有计划、有目标的进行阅读，从而对课本阅读的速度和效率起到帮助。

2.把握文体特点，着重阅读方向选择性

文章的种类多种多样，文体形式也千变万化，不同的文体特点也具有不同的阅读特点和阅读方式。在快读阅读的培养中，教师还应注意文章的文体特点，着重把握对文章类型的阅读方向，如记叙文怎么读、说明文怎么读、议论文怎么读等，从而使学生的阅读技巧和语言基础得到提升。如在《将相和》的教学中，这是具有古文特点的文章，主要讲述将相之间由失到和的过程，那么，教师可以让学生抓住文章标题的内容，“将”是谁、“相”是谁、由为何而“和”这三条主线进行阅读探究，可以有效的提升学生对文章的理解性。又如在《猎人海力布》的阅读中，考虑到这是一篇童话故事，教师可以分步骤采取“先学后教”的方式组织学生进行阅读。第一次的“先学后教”，让学生快速阅读，了解主人公海力布日常行为;第二次的“先学后教“，让学生有重点的阅读，了解海力布与小白蛇之间的故事;第三次的“先学后教”，让学生体会海力布救人的心切、舍己救人的情感。通过对文章内容的快读略读，重点细读，使学生在阅读的过程中，保持阅读方向，有选择性的展开阅读活动，从而提升阅读的速度和效率。

3.抓住中心要点，提升阅读速率有效性

文章内容通常具有中心思想、关键词等信息，抓住文章的中心要点，就可以清晰透彻的理解本文的主旨大意，提升阅读的速度。因此，在阅读教学中，教师应帮助学生抓住中心要点，使学生可以快速的扫略文章内容，忽略不重要的信息，进而提升阅读的速度和理解能力。如在《什么比猎豹的速度更快》的教学中，我通过多媒体图片的展示，引导学生抓住“猎豹”“游隼”“速度”“光”等关键信息，让学生着重关注重点内容，忽略一些举例子、列数字等说明信息，从而获取有效阅读信息。又如在《圆明园的毁灭》的教学中，教师可以抓住“殿堂”“瑰宝”“灰烬”“毁灭”“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物”等关键词语，注重对圆明园的建筑、文物、毁灭进行快速阅读，从而更好的理解文中的中心要点和爱国情怀。

4.创设教学环境，加强阅读主体内在性

环境的有效构设可以使学生更好的理解本篇的主体内容，激发学生对阅读的兴趣，从而使学生的速度和效率得到主动性的提升。因此，在阅读教学中，教师可以结合教学内容，灵活创设教学环境，加强学生的阅读体验，从而提升学生的阅读速度。如在《冀中的地道战》的教学中，教师可以利用多媒体技术，向学生构建地道战的场景图，让学生直观的了解到地道战的构设特点和御敌、治敌的优势，激发学生对文章的探究兴趣，从而使学生的阅读速度得以提高。学生通过画面的观看，都纷纷的被这“奇思妙想”的设计所惊呆，迫不及待的想要进一步了解本节的文章内容。俗话说：兴趣是最好的老师。将学生的阅读兴趣调动起来，将有助于提升学生阅读的速度和效率。同时，还可以引导学生对文章的段落进行层次化的阅读，使学生掌握文章的内在精神和“创造”“奇迹”的内涵。

综上所述，有效的策略引导，良好的环节设定将有助于提高学生的阅读速度和阅读效果，从而增强学生的阅读能力，为下一步的学习发展打下阅读基础。俗话说：冰冻三尺非一日之寒。培养学生快速阅读的能力不是一朝一夕、一蹴而就的事情，使需要广大教师长期奋斗，坚持不懈的结果。因此，在今后的教育工作中，希望广大教师，立足学生基础，优化教学细节，提升教学质量，从而为学生的健康成长提供教育支持。

参考文献：

[1]张艳霞.浅谈小学语文阅读教学方法[J].神州，2017（30）：244-244.

[2]吕德奎.小学语文阅读教学实践中的感悟与思考[J].考试周刊，2017（31）：160-160.