信息技术与机械专业课程效能协作的教学攻略研究

陈 瑛 曾小虎

(江西生物科技职业学院，江西 南昌 330200)

0 引言

随着互联网及信息技术的不断发展，以计算机和网络技术为特征的教学方式已经应用在高校教学中，融合信息技术的信息化课堂教学手段是信息技术应用于高校教学中核心组成部分，同时也是推进教育信息化进程的重、难点[1-2]。机械专业课程因其专业性质使得其知识极其枯燥，知识可接受程度也极其低效，从而导致机械类课程存在教学枯燥乏味的难题。为了解决类似的问题，很多高校如火如荼地开展着信息化课堂教学，将信息技术引入机械专业课程教学中，不仅可以增加教学过程中的乐趣，实现高效课堂的教学目标，而且还可以促进学生自主学习，提高学习的知识接受度及学习成效。但是在实际教学操作中存在诸多弊端，从而导致信息技术与课程教学协作的过程中，由于教师的教学能力素质不够，在教学过程中无章可循，以及在信息技术与课程协作实践过程中，常常出现的是教师为运用信息技术而使用信息技术，甚至是以牺牲课程目标为代价来实现的。如何提高信息技术与机械专业课程教学的协作效能，推广辐射，形成范式，使机械专业教学达到预期的效果是值得思考和实践的课题。对于指导教师如何将信息技术与机械专业课程高效合理地进行协作具有重要的实践意义。

为了解决信息化教学中存在的诸多问题，根据机械专业课程教与学的规律与特点，站在高职院校教学角度，以高职院校学生的知识结构、性格特点、发展规划为导向，旨在探究一套属于高职院校学生的信息技术与机械专业课程效能协作的有效教学攻略，有效增强机械专业学生的知识接受度及学习成效。

1 研究思路

1.1 信息技术与课程效能协作

课程效能是指教学课程在促成个体经验增长和课程目标实现过程中实然产生的效果和能力，课程效能是系统性的概念，它涉及教师、学生、环境和教育结果为主的关键因素影响学习过程的作用[3]。在信息技术与课程效能协作的探讨中，主要考查指标所关注的是学生学习进步的程度，但是教师经验，及师生互动关系也将作为重要的因素来考察效能。同时也是促进教师自身在信息化教学中积极影响学生学习的一种主观判断能力，换而言之就是教师对其能在教学情境中有效应用信息技术优化课堂教学和转变学习方式的能力。信息技术与机械专业课程高效协作意味着对课程教学的目标、教学设计、评价等诸要素做系统地考量与操作。

1.2 机械专业课程教学特点

机械类专业课程最大的特点就是实践性较强，在教学过程中不仅包含基础理论性知识，还要结合实践进行课程教学，理论和实践的全面系统的融合，才能整体提升学生的综合素质。当前课程教学的根本目标是培养应用能力强、具备创新精神的机械类专业人才，因此需要提高实践教学在机械类专业课程中所占的比例，同时兼顾考虑机械类专业课程教学内容随着科学技术的发展不断迭代更新，涉及许多新技术、新工艺、新知识和新方法。在这种趋势下，在教育现代化环境中，要提出新的教学模式，促使教学手段信息化与教学方法现代化。高职机械类专业课程教学内容具有的专业性、实践性、抽象性等特点。对大多高职院校的学生而言，专业知识内容生涩难懂，因此我们需要结合教学目标和任务，匹配针对性的教学手段，编制合理的教学设计，充分有效的应用信息技术，来促进机械类专业课程内涵建设。

1.3 信息技术与机械专业课程效能协作的教学攻略

教学攻略其实是属于教学策略的范畴，将教学策略具体展开落实化。信息技术与机械专业课程教学有效地进行协作主要体现在：信息技术成为课程教学的组成部分、信息技术是课程教学的工具、信息技术作为课程内容、信息技术作为课程教学的环境[4]。

1.3.1 信息技术成为课程教学的组成部分

教师可利用信息技术对课程进行开发，建设专业教学资源库及推送优质课程资源。通过高校的网络教学平台，在专业教学资源库中，教师和学生可以共享的机械专业课程，课程内容应包含教师录制的教学视频、习题库及PPT课件等学习资料。

1.3.2 信息技术作为课程教学的工具

信息技术可以作为课程教学中课前、课后交流工具，例如教师可通过雨课堂、QQ聊天群等工具向学生发布任务，学生可通过这些工具向教师反馈任务完成结果可得到及时的评价，对于无法解决的课程内容难题进行充分的交流。课堂中，教师可使用多媒体教学，通过演示多媒体课件清楚地讲解教学重点及难点；还可利用仿真模拟软件来演示一些实操内容。考核测验阶段，可通过一些操练练习型软件和计算机辅助测验软件，帮助学生在练习和测验中巩固课程知识点。

1.3.3 信息技术作为课程内容

提高信息技术与机械专业课程教学的协作效能，不仅要培养学生的信息素养及掌握信息技术的基本技能，老师更加要学习信息技术新知识，不断提升自身的教学能力。教师可以利用互联网知识帮助自己学习最新的教学知识，学习使用新的教学工具，掌握新的信息技术软件的使用，提高自身运用信息技术处理教学的能力。学生作为知识的接受者要学会充分利用优质教育资源，培养自身广泛兴趣爱好，提高学习能力，所以学生应学好信息技术相关课程，以此提升自身获取信息、整理信息和运用信息的能力。

1.3.4 信息技术作为课程教学的环境

利用信息技术改变传统的教师为中心的教学环境和教学结构，营造一种更加有利于师生互动、新型教学环境[5]。在硬件设施方面，配备先进的多媒体教学设备及校园教学专用服务网络，建立一人一机式专门用于信息化教学的机房，以及教学用的数控类设备及仿真试验台。软件环境建设方面，建立机械专业课程的网络教学平台，学生可以在专业教学资源库在线学习交流，以及制造业信息化相关的软件工具链，如AutoCAD、UG、Pro/E等。

2 信息技术与机械专业课程效能协作的教学攻略方案设计

结合高职院校机械专业学生对纯理论说教兴趣度不够，但动手能力方面有极大兴趣的学习特点，应用探究性学习的教学模式，提出信息技术与机械专业课程效能协作的教学攻略方案。探究性的学习教学环节包括：

(1)创设情境，教师导入教学主题，引导学生带着真实的任务进入学习情境。

(2)明确任务，教师选择与教学主题紧密联系的真实性案例及任务作为学习的中心内容，让学生聚焦需要解决的问题。

(3)学生自主学习或协作学习，教师向学生提供解决该问题的认知工具和学习资源，学生进行自主探究及小组协作交流，找出并完善解决该问题的方案，产出学习成果。

(4)研究性学习成果的评价，对于学生反思问题的解决过程，自我评价或相互评价，师生共同完成归纳与演绎来补充和完善学生对所学知识的认知与操作所存在的不足。

2.1 课前准备阶段

信息技术与机械专业课程效能协作的课前教学攻略构建思路如图1所示。此阶段的主要目的就是让学生根据教师发布的任务去研读教材，让学生学会利用网络资源自行解决课前预习阶段遇到的问题。

2.2 课中教学阶段

信息技术与机械专业课程效能协作的课中教学攻略构建思路如图2所示。课中阶段为实现高效课堂，解决教学目标中的重点、难点，教师一定要把握引导方向，让学生实现真正的主体地位。

图1 课前教学攻略构建

图2 课中教学攻略构建

2.3 课后拓展阶段

信息技术与机械专业课程效能协作的课后教学攻略构建思路如图3所示。课后阶段主要关注点在于让学生巩固消化学习内容，并将教材中的知识进行拓展与延伸，开发学生的创新思维。

2.4 评价体系

信息技术与机械专业课程效能协作的评价体系构建思路如图4所示，通过教师与学生及信息技术的多元综合评价方案，进一步提高教学质量，充分调动学生的学习动力，提升学生的综合能力和素养。

图3 课后教学攻略构建

图4 评价体系构建

3 结语

信息技术与机械专业课程效能协作的教学过程中，高职院校教师必须不断提高自身使用信息技术的意识和汲取现代教育观念及方式，激发学生的学习主观能动性，实施机械专业课程的高效课堂。通过应用信息技术与机械专业课程效能协作的教学攻略，不仅为提升机械专业的教学质量及学生的学习成效，以及为高校教师提供相关课程教学模式的参考具有重要的意义。