基于PDCA循环理论的高校班级学风建设探究

李双宁

(山东华宇工学院，山东 德州 253034)

在2018年6月的新时代高校本科教育会议上，教育部部长陈宝生强调要“以本为本”，推进四个回归，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。学风作为一所高校的立校之本，是提升人才培养质量的重要前提与保障，加强学风建设工作已成为当前高校建设的重中之重。

1 PDCA循环理论与班级学风建设

1.1 PDCA循环理论

PDCA理论是管理学中一种通用的模型，由美国质量管理专家休哈特博士首次提出，由戴明加以采纳并宣传，又称戴明环。PDCA理论把管理过程分为四个阶段，即计划( plan) 、执行( do) 、检查( check) 、处理( act)，四个阶段组成了一个完整的、科学性的系统程序。

1.2 PDCA循环理论在班级学风建设中的适用性

学风建设是一项长期复杂的系统工作，在活动过程中有可能出现各种问题，且学风建设涉及多项工作，包括教师教风建设、班级班风建设、学习质量提升、学习困难学生帮扶等，这就需要一个有效的管理方法来推动学风建设的良性发展。PDCA循环理论的长效性、循环性和可改进性优点可以应用于高校班级学风建设，有利于从全新的视角加强学校班级学风建设，为高校班级学风建设提供一种新思路和新方法。PDCA管理循环，如图1所示。

图1 PDCA循环图Fig.1 PDCA cycle

2 当前高校班级学风存在的问题

A.学习目标不明确。正确合理的学习目标是实现有效学习的前提和导向。当前，部分高校学生对自己整个学业生涯没有明确的目标，少部分学生虽然有近期目标，但远期目标模糊，对未来的职业方向定位不清晰。

B.学习动机不端正。一些学生的价值观受到功利主义思想的冲击，片面追求个人利益。在学习中，偏重于实用性技能而忽略理论知识的学习，注重实用价值产出，学习动机趋向于功利化。

C.学习态度不认真。学习态度直接影响着高校学生的学习目标和学习效果。学习态度不认真主要体现在：一是上课迟到、早退、旷课的现象十分普遍；二是上课睡觉、玩游戏现象较为严重，自我管理能力差；三是作业完成不及时，有抄袭行为，考试诚信意识缺乏。

D.学习方法不恰当。科学合理的学习方法能够保证学习的效率和质量。大学课堂学习具有灵活性和自主性，但很多学生都是照搬照用别人的学习方法，没有根据自身实际情况寻找适用于自己的学习方法，导致学习效率不高，效果不佳。

3 PDCA循环理论在高校班级学风建设中的应用

3.1 P(PLAN)—计划阶段

针对学校学风展开前期的调研工作，采用调查问卷、访谈法、研讨会等形式，对当前高校班级学风现状及学风建设中存在的问题进行分析，找出高校班级学风建设的影响因素，并对影响因素进行分类分析。针对调研结果，制定具体可行的学校学风整体建设方案、班级学风建设方案、学生个人学习规划以及后期学风建设效果检查方案。

3.2 D(DO)—实施阶段

A. 以学习环境培育学风。学习环境对于人才质量培养有着重要的作用。学校一方面要加强校园文化场所建设，为学生营造良好的外部学习环境。另一方面要强化内涵建设，可以通过组织高质量的活动带动学生学习的积极性，培育良好的学风。如: 定期在全校范围内开展学业生涯规划，考研、就业专题讲座，名师讲堂，“学霸”宿舍，学风建设类特色班集体评选等活动。在院系内根据学生所学专业不同，组织符合专业特色的竞赛活动。在班级内开展优秀学习小组评选、优秀帮扶小组、学习标兵表彰等活动。

B.以管理制度促进学风。打造优良学风仅靠教育是不够的，还要发挥制度长效育人的功能。一要完善课堂考勤制度。强化学生的纪律意识，端正其学习态度，减少上课迟到、旷课等现象。二要完善课堂秩序管理办法。发挥教师课堂第一责任人的作用，对于上课睡觉、玩手机等违纪行为要有相应的惩治办法。三要建立诚信考试制度。应建立考生诚信档案，出台相应的配套措施来约束高校学生在考试中出现的作弊抄袭行为。

C.以教师教风带动学风。学生是学校之本，教师是学校之根。教师作为教学活动的实施者，在学校班级学风建设中起着举足轻重的作用。因此，要重视教师队伍建设，加强对教师专业能力、教学技能和教学方法的培养，并加强对其课堂考核以及教学质量评价。充分发挥思政教师、专业教师和辅导员三全育人的功能，以教风带动学风。

D.以学业帮扶助力学风。当前，高校出现了很多被边缘化的学习困难学生群体，这类学生在一定程度上制约着学风建设工作，影响着高校人才培养质量的提升，是不容忽视的特殊群体。可以通过构建朋辈同学—专业教师—辅导员—家长，四级帮扶体系来助力学风建设。一要加强学生与学生之间的沟通，搭建一对一帮扶平台，相互取长补短。二要发挥专业教师在学风建设中的主力作用，建立班级导师制，对学生进行学习指导。三要加强辅导员对学生的学业帮扶，不定期地与学生开展谈心谈话，加强学生思想教育。四要发挥家长作用，做到与学校协作育人。

3.3 C(CHECK)—检查阶段

该阶段是检验学风建设工作是否取得预期效果的重要环节。根据前期制定的考核方案，对学风建设的执行和完成情况进行定期检查。通过学期末的学习绩点对比来对学生的学习情况进行检查，检验学业帮扶的成效。以学生对教师的满意度评价对教师进行考核。通过考核发现学风建设过程中出现的问题，并分析原因，将该阶段的检查结果反馈到下一阶段。

3.4 A(ACTION)—处理阶段

处理阶段是对前面学风建设计划制定、实施和检查三个阶段的总结和改进。在这一阶段，需要总结整个学风建设工作的成功与不足，对于好的方案要加以推广并加以规范化，对于不足方面要总结分析失败原因，并交到下一个PDCA循环中进行改进完善。

4 结语

加强高校学风建设是实现“科教兴国”和“人才强国”战略的重要保证。在高校班级学风建设中推行 PDCA 循环理论，是新形势下高校班级学风建设的一种新路径。PDCA循环模式在实践中指导班级学风建设工作，在循环中不断的改进和完善，有助于高校班级学风建设工作朝着更加系统化和规范化的方向发展，有利于建设和谐的校园文化环境，培养出更多高质量的优秀人才，为现代化人才强国建设做出应有的贡献。