创建小学灵动课堂提升小学数学教学的趣味性

摘 要：小学阶段是儿童进入学习时代的开始，而小学数学是小学教育中重要的学科之一。通过小学数学的学习能够让学生理性思考，掌握数学思维。小学数学课堂也是师生双方互相交流沟通的平台，传统的小学数学教学模式已经不符合时代的要求，这就需要数学老师因势利导，创建小学数学教学的灵动课堂，不断提升教学的趣味性，让小学生能够在轻松愉悦的氛围下更好地掌握数学知识。

关键词：小学数学，灵动课堂，趣味性

小学数学是小学阶段学习的重要课程之一，但是在长期的教学工作中发现小学生对于数学的学习兴趣不高，很多小学生对数学都感到比较枯燥，在他们的眼里数学特别的乏味，除了做题就是练习，没有让他们真正感兴趣的地方。因此作为小学数学老师一定要改变传统的数学教学模式，培养小学生的数学学习兴趣，让小学生能够热情饱满地投入到数学学习当中，养成良好的学习习惯。小学数学课堂只有具备灵动性，采取灵活的课堂教学方式，这样的数学教学才会生动有趣，小学生才会主动的学习数学知识，提高对于数学的学习兴趣。

一、 以学生作为教学主体，采用课堂引导教学

小学数学课堂是小学生学习数学的场所，因此课堂教学的有效性就决定了小学数学学习的有效性，小学生年龄较小，在这个年龄段通常活泼好动，注意力不集中，但是都对事物具有强烈的好奇心，因此数学老师在教学过程中就必须根据学生的这种生理特点，创设活泼的课堂氛围，拉近老師与学生之间的距离。在小学数学教学中要以学生为主体，充分尊重每一位学生的个性特点，同时要多给予小学生鼓励，增强他们数学学习的自信心，这样才能激发学生的学习热情，主动地参与到数学课堂教学当中。

在苏教版的小学数学教材中，绝大多数的数学教学思维方法都隐含在引入概念，推导公式和揭示规律等数学教学的过程当中，因此要想让小学生能够掌握数学学习的基本思维方法，就必须以学生为主体，同时老师要积极地加以引导。比如在讲述体积和体积单位时老师可以先为学生讲述一段乌鸦喝水的故事，让学生通过故事提升他们的兴趣，然后老师就可以向他们提问：同学们，你们知道乌鸦喝水是通过什么样的方法？这种方法利用的是什么原理？通过这种提问的方式引入体积的概念。同时老师为了能够调动小学生学习的积极性，可以在课堂教学中引入体积概念，在课堂上老师可以准备两个透明的水杯，每个水杯都倒半杯水，然后让两个小学生分别在水杯里放两个同样的小石头，看看水杯的水位是否上升，然后再让他们放两个大小不同的石头，看看水位上升的高度是否一致，这样就会让小学生对于体积有一个直观的概念，教学生通过自己动手观察更好地理解数学中的体积改变，这种教学方法让学生能够积极主动地参与到课堂教学当中来，提升了小学课堂教学的灵动性。

二、 利用互动教学培养小学生的数学思维

小学生都比较活泼好动，在小学数学教学中要想创建灵动的课堂，就必须加强与学生之间的互动，只有这样小学生的注意力才会集中，更好的根据老师的思维与老师进行互动。比如在为小学生讲述“认识钟表”这个内容时，老师可以让小学生观察班级里的钟表，让他看看时针、分针和秒针运动的速度是否一样，从而引出钟表时间的概念，然后老师可以给学生讲述时间的重要性，让小学生能够正确的认识时间，钟表的知识讲述完毕以后可以让小学生做关于钟表的相关游戏，老师可以把学生分成不同的小组，小组内的学生分别扮演时针和分针，老师说出一个时间以后，扮演时针和分针的小学生分别站在相应的钟表位置上，看看哪个小学生站在又快又准，老师可以给他们适当的奖励。这样既加强了课堂上老师和学生之间的互动，同时又加深了小学生对于钟表的认识，让他们的数学思维得到锻炼。

数学是一门特别注重学生思维能力培养的学科，因此学习好数学对于小学生学习其他学科也有很大的帮助。在小学数学教学中，一定要注意对于小学生数学思维能力的培养，让他们能够养成独立思考的习惯，能够运用自己所学的数学知识解决数学生活中的一些问题。我们在日常生活中很多现象都与数学息息相关，数学老师可以结合生活中的一些事例让学生对数学概念更加的认识和理解。比如在为小学生讲述“认识人民币”这节数学课时，就可以让小学生结合以前的加减法教学，让学生加深对于人民币的理解。老师可以为小学生创设一些实际的例题，让小学生模拟用人民币购买东西，然后让小学生计算应该付多少钱和找回来多少钱。同时老师也可以鼓励小学生在跟爸爸妈妈一起去买东西时帮忙计算，将课堂上学习到的数学知识与小学生的日常生活紧密地联系在一起，这样能够提升小学数学教学的实效性，让学生能够学以致用，提升对于数学学习的兴趣。

三、 掌握课堂提问的技巧

在小学数学课堂教学中，为了能够提升数学课堂的灵动性，加深小学生对于数学知识的理解，老师要善于掌握课堂提问的技巧，课堂提问质量的高低直接影响到学生的学习兴趣，同时也关系到数学教学效果的好坏。如果提问的恰到好处能让小学生提升对于数学学习的积极性，同时让学生的数学思维得到发展，让他们的情绪始终处于最佳的状态，这样也有利于小学生智力的发展。数学课堂教学中老师不能只提问一些数学成绩较好的学生，而是应该面向全体学生进行提问，这样才能够提升班级整体的数学水平，这样的提问才具有灵动性，对于一些平时不喜欢回答问题的学生，如果他们回答正确老师也给予鼓励，回答错了老师要帮助他们认真分析错误的原因，提问的时候老师的态度要温和，让学生充分表明自己的观点，认真倾听每一位学生的回答，不要轻易打断学生的发言，如果学生回答问题困难，老师可以给予适当的引导。要让学生能够正确地理解数学问题，老师也可以让其他的小学生帮助回答问题的学生，让他们充分发表自己的意见，然后由老师对这些问题进行总结。

四、 结语

在小学数学教学过程中一定要根据小学生数学思维的认识规律，顺应时代的发展，根据小学数学教材的要求，坚持以学生为主体，提升课堂教学的灵动性和趣味性，促进小学数学思维的养成，提高他们对数学学习的兴趣。

参考文献：

[1]龚建杨.兴趣教学法在小学数学教学中的应用思考[J].好家长，2019（67）.

作者简介：

李亚，江苏省常州市，江苏武进马杭采菱小学。