信息技术下农村小学数学课堂教学新路径探究

摘 要：自进入新的时代以来，我国开始大力推行素质教育体制，同时要求教师们关注学生的主体地位，从全方位、多角度实施教育创新，进而助力他们的全面、健康发展。受此影响，农村学校的教师也走上了教改的道路，并在当前的教育形势下将信息技术合理融入了具体的教学活动之中，期望能够充分发挥其优势，促进学科教学质量的稳定提升。因此，本文主要探究了在信息技术背景下开展农村小学数学课堂教学工作的新路径，仅供各位教育同行参考。

关键词：信息技术，农村小学，数学课堂，新路径

一、 引言

课堂是教师为学生传输知识、培养和发展他们各种能力的主阵地，所以新时期的农村小学数学教师必须不断探索课堂教学的新方法、新策略，通过有效引导来提高学生学习的效率和质量，进而增强其数学素养。对此，教师可以依照新课标的相关要求，将信息技术与学科教学工作有机结合起来，并在反复实践中找到二者的最佳融合点，从而打造一个更加富有趣味的数学课堂，便于学生在此过程中产生浓厚的学习兴趣、顺利攻克其中的难点，最终不断增强其学习效果。

二、 运用信息技术创新课堂导入环节的形式

（一）构建生活化情境引出新课内容

在上课之前，小学数学老师可以将学生的实际生活与具体的教学内容结合起来编写相应的问题，并使用信息技术将相关的生活场景设计成一段动画视频，同时在其中融入设计好的问题。然后，教师可以在导课环节使用信息技术把这段富有生活气息的视频播放出来，以便迅速抓住学生的眼球，使其主动对该情境中的问题进行思考，联系个人的生活经历和学过的知识来分析其内涵，积极提出各自的看法和观点，之后教師就可以从他们给出的答案或是设想中找到合适的切入点来引出新的教学内容。

（二）展示富有趣味的数学绘本导入新课

近年来，绘本作为一种有效的教学工具和资源被广泛应用到了各学科的教学活动中，也为实现趣味教学目的、打造高效课堂提供了良好的契机。因此，农村小学数学教师可以在导课环节借助信息技术的优势将各种形式的绘本展示出来，并使之与具体的授课内容相吻合，从而不断提高学生的学习兴趣，促使他们在阅读绘本的过程中主动对其中存在的问题进行分析和探究，然后提出不同的结论，便于教师据此将新课知识展示出来，继而在趣味绘本的辅助下提高导课的成效。

三、 发挥信息技术的作用优化课堂教学的模式

（一）呈现明确任务指导学生开展分层异步学习活动

在农村小学数学课堂上，教师可以根据学生的实际学习水平为其划分层次，然后使用信息技术设计分层的学习任务，以便引导学生于水平相近的小组中开展分层异步学习活动，继而从整体上提高教学质量。此时，数学老师可以在课堂上使用信息技术为学生展示不同的学习任务，并要求他们按照事先分好的小组坐在一起，同时根据本组的定位选择对应任务进行探究性学习，通过讨论、整理得出学习结论，并在互相帮助和借鉴中收获应有的知识，最终有助于提高其自主学习能力，使每个个体都能学有所得。

（二）借助几何画板辅助学生学习抽象的几何知识

利用信息技术，农村小学数学教师还可以在课堂中使用几何画板指导学生学习各种抽象的空间几何知识，从而有效增强他们的空间思维能力。比如，数学教师可以在讲解课本中的几何模块时，运用几何画板来绘制标准的图形，同时借助其动态演示功能，通过切割、拼接引导学生去探究和推导数学公式的形成过程，还可以在图形上注明数据、设计考点，以此使学生运用数形结合法进行解题，有利于不断提高其理解和学习几何知识的效率，推动高效课堂的构建。

（三）运用微课课件引导学生突破重难点

面对教材中的重难点知识，数学老师也可以使用信息技术来设计微课教学课件，以便将特定的知识模块浓缩为一段内容详细、导向性明确的短视频，从而带领学生在针对性学习中高效地掌握核心知识。鉴于此，教师要根据教材和学生在学习中的实际表现确定重难点的主要范围，然后再使用信息技术设计和制作微课课件，通过逐层剖析知识内涵使学生们把握其本质和应用方法，并在最终环节引导他们将自己根据微课视频得出的结论整合到一起形成完善的认知，继而顺利突破重难点。

（四）设计通关游戏检验学生的知识掌握情况

数学教师在讲课过程中还可以采用信息技术设计游戏教学环节，将需要学生掌握的知识点化为具体的练习题穿插到游戏的不同关卡之中，从而有效激发他们的兴趣，并通过观察学生完成游戏的效果来判断其知识掌握情况，然后对他们进行有效的辅导。比如，数学老师可以结合所教章节以及与本章节有关的知识点来设计练习题，并使用信息技术设计一个简单的游戏程序，在每个关卡中插入几道题，并依据题目的难易度给出不同的分数，以便让学生以游戏的方式完成练习巩固的任务，再据此帮助他们查漏补缺，继而增强其学习效果。

四、 利用信息技术丰富课堂教学的内容

农村小学数学老师在教学实践中也可以利用信息技术来实现教学资源的优化配置和利用，以便不断丰富课堂教学内容，让学生在广阔的空间内积累和掌握更加多元的知识。这时，教师可以根据授课内容用信息技术来补充有关的数学故事，或者是引进一些有趣的思考题、奥数题，还可以展示一些数学实验的操作视频，以便不断吸引学生的兴趣，并使其主动运用自己学过的知识去解释或者解决具体的数学问题，继而有效提升其学习质量。

五、 结论

总而言之，信息技术在教育教学活动中的应用是一种必然的趋势，能够优化课堂结构、改善授课气氛，同时也可以把一些比较抽象的内容直观地呈现出来，进而简化教学过程、降低讲课难度，有利于切实提高教学的质量。因此，农村小学数学教师在日常教学活动中也要积极引进信息技术来辅助学生学习，同时引进各种优质教学资源来补充和完善教学内容，以便促使他们在课堂中不断发挥个人的主体作用来完成相应的学习任务，并在有效的师生互动中构建完整的知识体系，最终促进其综合素养的不断提升。

参考文献：

[1]乔志军.农村小学教育信息化环境下信息技术与数学教学整合探究[J].中国教育技术装备，2018（9）.

[2]庄胜财.信息技术环境下的农村小学数学课堂教学模式创新探究[J].教育信息化论坛，2019（1）：259.

[3]唐中府.现代信息技术辅助农村小学数学课堂教学策略之我见[A]∥教育理论研究（第六辑），2019.

作者简介：

覃波，广西壮族自治区河池市，巴马瑶族自治县那桃乡中心小学。