同伴教学法实施中存在的问题分析

【摘要】在教学过程中，同伴教学法的实施，可以有效地提高学生对于知识的掌握，在概念类的知识教学中发挥着积极的作用。本文以小学数学中开展同伴教学法的教学活动进行探讨，指出在实施过程中存在的问题，并提出针对性的解决措施，希望在具体的教学活动开展中，有借鉴作用。

【关键词】同伴教学法  实施  问题分析

前言：同伴教学法，顾名思义，是利用同伴之间展开学习，进行知识的掌握与理解过程。数学知识，是逻辑性非常强的一门学科，涉及到的概念、公式、定理很多，学生掌握起来有一定的难度。在数学知识的课堂上，使用同伴教学法，对于改善学生学习难度有一定的帮助作用。

一、同伴教学法在实施过程中存的问题

（一）同伴教学法概念的利用不准确

在目前的小学数学教学过程中，同伴教学法的实施存在问题，主要表现在教师针对使用该种教学法而设计的测试题目上。在小学数学的授课过程中，教师想要使用这种方法，但是在教学环节中，设计的测试题目太简单了，学生不需要讨论就可以直接解决，或者是题目太难了，学生之间即使开展了讨论也不能获得结果，从而导致了这种教学方法的实施使用中出现问题。

（二）同伴教学法开展的效果不明显

同伴教学法在实施过程中还存在一个问题，表现在学生的认识不准确。同伴教学法运用在小学数学的教学过程中，对于这种需要互相讨论、合作的教学方法，小学生似乎并不买账。学生之间进行的交流很少，认为只要自己学习就可以解决各种数学难题，不需要与别人进行合作，因此，合作的积极性不高;又或者是学生在进行交流的过程中，部分学生的意见并不被小组成员采纳，从而合作的意识逐渐降低，产生问题。

（三）同伴教学法运用过程的把控不强

同伴教学法在使用的过程中，是有一定流程的，要按照一定的顺序和步骤进行，每个环节的时间大致一样，而在实际的开展使用过程中，由于小学生的身心特点，在教学的过程中，往往会出现突发的意外情况，导致在实施过程中存在问题。比如，教师认为普通的概念知识，进行提前设计的测试中，学生之间没有做好预习，因此在课堂上，面对测试中的问题教师需要再次讲解，反复强调，从而拖延了课堂时间，造成了该种教学法实施过程中出现问题。

二、同伴教学法有效实施的建议和方法

（一）设计准确的运用测试题目

教师在进行小学数学的课堂中，实施同伴教学法，一定要注意做好测试题目的设计准备工作。教师在进行测试题目的设计环节中，要根据教材知识，进行难易适中的题目设置，不能太难，否则学生会被难度吓倒，不愿意学;也不能太简单，要不然起不到测试的目的。其次，在进行题目涉及的环节中，不要局限于一种形式，可以充分利用各种形式，如“选择题、填空题、判断题”等各种题型。最后，教师在进行测试题目的设计环节中，还要有意识的突出学生经常出错的地方，因为这些地方是学生的薄弱环节，需要重点强调。比如，在小学数学的期末考试中，测试题目的设计是非常合理的，采用了不同的题型设计，对小学生在本学期内学到的知识进行了测验，并针对容易错误的计算题、应用题进行了强调，对学生综合掌握知识起到了考察的目的。通过试卷的分析，可以快速找到学生中存在的普遍问题，以便于今后更好地指导教学。

（二）注重同伴的选择与合作

在同伴教学法的实施过程中，还要注意同伴的挑选与合作。教师如果想要高效的实施该种教学方法，一定要对全班学生的基本情况进行了解，要仔細的分析每一个学生的性格特点、优势和劣势，在进行小组构建的过程中，要体现出取长补短的特点，让优秀的学生带动普通的学生，可以开展有效的同伴学习。比如，在某小学数学的课堂上，教师要开展数学知识《两位数乘两位数》课程时，由于两位数乘两位数，需要学生对于加法运算和乘法运算都非常熟练的掌握，要可以正确使用乘法口诀，因此，教师在这节课进行同伴教学法的实施过程中，可以将乘法口诀掌握好的同学与非常差的同学结合，利用他们之间的差异性，弥补普通学生的不足，加强合作与交流，在进行题目的解答过程中，可以互相学习，互相指导，利用“小老师”的讲解，提升同组学生对于知识的理解与运用，更好地开展数学知识学习。如果教师将优秀的学生组成一组，虽然提高了该组成员的实力水平，但是容易让普通的学生产生逆反心理，觉得自己学不学都一样，从而产生放弃学习的想法，不利于整体学生的教育培养。

（三）加强同伴教学法细节的处理

在小学数学教学过程中，同伴教学法的有效实施，还要注意对于各种实施细节的处理。在实施的过程中，教师要注意观察学生之间进行交流互动的开展过程，比如有的学生不爱说话，性格内向，教师要多鼓励他们开口说话，表达自己的意见;有的学生性格活泼，在进行讨论的过程中参与程度很高，不管是对的，还是错的，都积极主动的表达建议，教师要对他们进行引导，保留正确的意见，对错的意见找到原因进行纠正，引导全部学生都能够进入到该种教学法的实施过程中。又比如，在同伴教学法实施的过程中，教师要严格的把控好各个环节的时间分配，尽量做到每一个环节都能体现出来，不能前面的环节占据了大量时间，后面的环节开展的时间不够了，就不进行了，或者是草草了事，这样会大大影响学生学习的情绪，从而降低整个教学方法实施的质量。

三、结语

综上所述，在同伴教学法的实施过程中，可以采用测试题目的精心设计、同伴的选择、和细节的处理等方法进行有效的开展，以应对在实施过程中出现的问题，取得了一定的效果。总而言之，同伴教学法的使用，需要教师与学生之间、学生与学生之间开展有效的合作，结合科目的实际问题，进行解决处理，才能发挥出最佳的使用效果。

参考文献：

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[2]杨明.融入雨课堂的同伴教学法应用研究[J].福建电脑，2019，35（11）：56-57.

[3]雷瑜.同伴教学法在翻转课堂中的运用[J].课程教育研究，2016（08）：18-19.

作者简介：温玉珍（1976-），女 ，籍贯：广东省肇庆市高要区水南镇下坪村，学历：大专，职称：小学数学一级教师。