探析新课程背景下小学数学教学游戏化的思考

摘 要：新课程改革提出了游戏化教学这一概念，全面改革小学数学课堂教学的方式，改变当前数学教学的现状。本文主要说明了小学数学游戏化教学遵循的理论依据，阐述了数学游戏化教学实行的教学原则，指出了一系列数学游戏化教学实施的有效策略，以丰富学生的数学文化知识，夯实学生的文化基础，推动着小学数学课堂教学的改革与发展。

关键词：新课程背景下;小学数学;游戏化教学;实施策略

数学是小学阶段教育的重点内容之一，包含着许多抽象的内容，要求学生形成逻辑性的思维能力，不断适应新课程改革的发展，满足社会的需求，将学生培养成为高素质的人才。近年来，小学数学越来越注重游戏化教学的发展，将游戏教学作为课堂教育的主体方式，改变了传统的教学方式，研究出游戏化教学的价值，围绕着教材知识点开展游戏，将课堂变得具有趣味性，增加学生对数学学习的兴趣，提高了数学课堂教学的效果和质量。

一、 小学数学游戏化教学在新课改背景下遵循的理论依据及教学原则

（一）开展小学数学游戏化教学遵循的理论依据

小学数学教学应用游戏化教学遵循多种教育理论依据，将游戏作为课堂教学的主体。首先，小学数学教学主要遵循皮亚杰的建构主义学习理论，构建出以学生为中心的课堂形式，围绕着学生开展游戏教学活动，为他们创造出积极向上的课堂环境。其次，小学数学教学主要遵循游戏化教学理论，采用新型的教育方式，利用学生爱玩、好奇的特点，实行游戏化教学方式，帮助学生明确知识点的内容。最后，小学数学教学主要遵循情境认知教学理论，建立起游戏化教学情境，利用社会真实活动构建场景，将生活场景与游戏联系在一起，让学生在情境中感受到数学文化的魅力，在游戏中获取数学知识，对数学知识点有着深刻的认识和理解。

（二）开展小学数学游戏化教学遵循的教学原则

开展小学数学游戏化教学需要遵循多种教育原则，要做到教学的尽善尽美，不断强化课堂教学的效率，提高数学课堂教学的效果。

1. 小学数学游戏化教学需要遵循针对性的教学原则，分析出每一个学生的兴趣爱好，将游戏设计的有针对性，针对每一个学生设计出符合他们年龄阶层、兴趣爱好的游戏形式，立足于学生的角度设计游戏方式。

2. 小学数学游戏化教学需要遵循简单性教学原则，将复杂的数学知识变得简单化，简便数学知识内容，将数学游戏设计的通俗易懂，让学生更容易融入数学课堂游戏教学当中，体会到数学知识的内涵，透彻理解到数学的本质内容，主动学习数学文化，对游戏有着较高的参与热情。

3. 小学数学游戏化教学需要遵循全体性的教学原则，要求全体学生都投入到班级游戏当中，确保全员参与到游戏活动中，让每一位学生都能享受到游戏的乐趣，感受到数学文化的魅力，在数学游戏中有着良好的定位，同时还可以掌握到数学内涵。

二、 新课改下开展小学数学游戏化教学实行的具体措施

（一）运用游戏导入新课知识点，吸引学生学习的目光

游戏已经成为新课程改革下小学数学课堂教学的主要形式，直接影响到了数学课堂教学质量的提升，关系到数学课堂教学的改革。在新课改下，教师运用游戏化导入数学内容，利用游戏将新课的内容引导出来，简化了数学课堂教学的内容，激起学生的学习兴趣，吸引他们学习的目光，让学生主动投入到新课学习当中，自主参与到数学游戏课堂当中，尽快地学习到新知识，掌握到新的知识点。学生通过游戏对新知识有了整体的认识，更将前后的数学内容串联起来，做到前后知识点的联系和区分，掌握到数学课堂的主体知识，形成完善的知识体系，从而提高学生的思维能力，增强他们的学習效率。

（二）运用游戏拓展知识，帮助学生理解和内化知识内容

课内知识对学生来说至关重要，但是课外知识对学生来说同样重要，不仅可以拓展他们的视野，更可以强化他们对数学知识的认识和理解，帮助他们内化和吸收课内知识点。在小学数学课堂教学过程中，教师运用游戏拓展知识，将课外与教材相关的知识融入游戏当中，解决数学知识边缘化的问题，深入讲解教材上的知识点。教师创建问题式游戏形式，将课外知识做成问题来提问学生，营造出积极活跃的课堂氛围，运用游戏合理地拓展教材知识，增加学生对数学知识的亲身体验，促使学生对数学知识学以致用，增加他们解决实际问题的能力。

（三）运用游戏形成课堂竞争，增加学生的学习效率

竞争是游戏的另一种表现，也是调动学生积极性的主要方式，有限的竞争可以增加课堂教学的效率，增加学生对数学知识的积累。在新课程背景下，小学数学教师应当运用游戏形成课堂有效竞争，利用学生争强好胜的特点，设计出课堂游戏竞争形势，激起他们的竞争意识，让学生在竞争中相互合作，互惠互利，相互促进，共同进步。在竞争游戏中，学生能够主动去了解各方面数学知识，为了取得胜利，会去搜集一些与教材相关的内容，不断丰富着自己对知识的积累与应用，将搜集到的知识应用到游戏竞争中，重新燃起对学习的渴望，在良性竞争中取得较大的进步。

（四）运用游戏实行评价，检测学生学习的效果

传统教学一般采用的是纸质版的考试形式，这只能反映出学生一方面的能力，展示出学生对于应试教育的学习成绩，也就是说学生只能说数学写得非常好，并不能说他们可以良好的应用数学，这对数学学习没有实际意义。在小学数学课堂教学过程中，教师应当运用多种直观性、多面化的方式进行评价，综合评价学生的数学应用能力，设计出游戏化教学形式，运用游戏实行学生数学学习评价，从客观的角度反映出学生对于数学知识的认识，检测出他们对于数学知识的理解程度。通过游戏，教师检测出每一位学生对每一个知识点的理解深入程度，掌握到他们对于知识的应用状态，对于他们的学习效果做出准确的判断，又可以及时改正教学的方式，全面提高数学课堂教学的效果和质量。

三、 结束语

随着教育事业的深入人心，游戏化教学手段步入到人们的视野当中，成了小学数学教学的主体方式。在小学数学课堂教学过程中，教师采用游戏化教学形式，运用游戏改革新课导入形式，改变课堂讲授的过程，设计出有趣的游戏活动，营造出愉悦享受的教学氛围，给予学生更多自主学习的机会，增加他们对数学知识的应用能力。

参考文献：

[1]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊，2014（8）：91-92.

[2]李朝辉，曹飞飞.新课程背景下小学数学教学游戏化的思考[J].佳木斯职业学院学报，2017（7）.

[3]钱婷婷.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].科普童话：新课堂，2017（17）.

[4]青梅措毛.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].科普童话：新课堂，2017.

作者简介：

龙敏，贵州省盘州市，贵州省盘州市鸡场坪镇滑石小学。