大胆放手，让数学课堂活起来

摘 要：高中数学因其高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性，使得很多学生学习数学困难大、兴趣低，被动接受教师的教学内容，数学课堂乏味、气氛压抑。变换常规教学策略能使学生对数学学习保持新鲜感，可以激发他们的主动性和创新性。选择适宜的数学课题和主讲学生，师生共同研究探讨、共同反思总结的教学策略能使师生在数学教学中快速融合共同成长。

关键词：数学活动，教学策略，教学共同体

数学常以其高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性成功地把很多学生拒以千里之外，高中数学课堂教学也常显乏味。不同教学策略的尝试可以收到意想不到的教学效果，让学生动起来，课堂就会活起来。

让学生在数学教学中研究问题、解决问题、分享方法、共同反思的教学策略缘于一次作业讲评经历，题目难度不大，但反馈不好，课堂沉闷、气氛压抑，情急之下请了一位同学上台复述问题解决思路，竟然分析得头头是道，且提出了不同的问题处理方案，同学们反响热烈，课堂一下活跃起来了。新的处理方法、手段层出不穷，此次经历给我以莫大得感触，课后教学反思总结8个字：相信学生、大胆放手。自此以后的数学作业讲评多数都由班级同学共同处理，部分适宜新授知识点也由学生尝试讲解。长期实践以来，明显感觉无论是勇于操作实践的台上学生，还是积极建言献策的台下学生都得以快速成长，与此同时我也对活动实施的教学策略进行了不断地总结和反思。

一、 活动课题及主讲者的遴选

教学活动课题的选择要基于对教学内容和教学对象的仔细研究，为学生选择适宜研究课题是教学策略实施的前提。研究问题对象过简单无发展意义，过难打击参与者信心。选题要符合他们的具体知识、能力、思维发展层次的实际情况，同时也要有充分的发展空间。在人员的选择上以客观主动为主，主观选择为辅，尊重学生的发展权利，同时更大范围调动和培养更多的同学参与其中。

二、 活动对主讲者的收获

对于台上的同学来说，一方面通过台下的充分准备，极大地提高了他们的主观能动性，他们需要精心准备，在对数学问题的探讨、知识点的研究过程中大大地增强了他们对知识的把握深度和广度，学习能力提高了，求知欲望增强了。另一方面通过长期的讲台锻炼，学生的逻辑思维能力、言语表达能力得到了明显的提高，学生也明显自信了。

三、 活动对台下参与者的收获

变换了一种教学形式，对于台下的学生来说既新鲜又好奇，他们充满了极大的兴趣和激情，即使后进生也不少积极投入其中。部分同学对“新老师”的讲解常以质疑的眼光、批判性的思维来听讲，这极大提高了他们的思维活跃度，无论对错、方法的繁简，通过思维的碰撞、一起探讨分享，经历从最初的质疑到最后的豁然开朗都促使他们共同成长。

四、 活动给我的反思感悟

通过台下的听、学和课堂的临场指导，我深感学生巨大的发展性和可塑性。通过活动的共同参与，拉近了学生与我的距离，感觉到学生明显与我更亲近了，我深刻体会到学生对数学学习的困难和所做的努力，他们也逐渐体会到老师工作的艰辛。再者，通过学生对问题的探讨研究，能及时发现他们对知识的理解、方法的把握的水平以便对后续的教学安排做适当的调整。

大胆放手，让学生动起来，学生有了主动性，在活动中得以展现自身的价值，创新发展中成长。在活动体验过程中，坚持学生的主体地位不动摇，坚持教师的主导作用不放松。不愤不启，不悱不发，教师在这一过程中给予学生足够的发挥空间，充分让学生发现问题、研究问题、解决问题、归纳反思，坚信他们的能量和潜力，适时给以指导点化，这样更容易内化知识和方法。另外，教师充分把握班级整体发展情况，组织好课堂，创造良好的课堂氛围，为台上的同学做好后勤保障，做好各环节的衔接工作，让教学过程有条不紊地进行。充分相信、鼓励学生，同时准备好教学预案，对可能出现的状况及时处理。课后让学生及时反思总结，共同点评成功不足之处。

兴趣是学生的第一老师，而其典型特征就是具有主动性。数学教学中，使课堂生动、充满诱惑力，激发学生的主动性，诱发他们积极进行思维活动，将数学的严谨、简洁、抽象巧妙的安排在教学活动中，争取讓每个学生都体验到不同的数学成功，体验到数学的美。作为学生学习活动的促进者，教师充分尊重学生的主体地位，致力于为学生学习活动创造一个良好的环境，形成班级学习共同体，通过不断地培养和发展学生的数学学习兴趣，给予他们不断地获得感、成就感。相信学生，大胆放手，一定会收获不一样的惊喜！

参考文献：

[1]巴班斯基.中学教学方法的选择[M].张定璋，高文，译.北京：教育科学出版社，2001.

[2]涂荣豹，宁连华.中学数学经典教学方法[M].福州：福建教育出版社，2011.

[3]杭石琴.走进新课程，引领数学教学方式变革[J].数学教与学，2008（6）.

作者简介：

刘洪，四川省宜宾市，四川省屏山县中学校。