小学高年级语文教学中过渡教学研究

摘 要：由于部分小学高年级的教师不够重视过渡教学，使得学生在升学之后，难以透彻理解语文科目中的教学内容。所以小学高年级语文教师需要具备过渡教学的意识，在教学期间渗透初中的教学模式，并对其进行探讨研究，在教学中与学生展开交流和互动，逐步培养学生养成良好的学习习惯。文章对小学高年级语文教学中过渡教学的意义进行分析，并研究出小学高年级语文教学中过渡教学的方法，以期能够使学生快速进行学习的状态中。

关键词：小学高年级，语文教学，过渡教学

一、 前言

过渡教学对学生阶段性的学习具有重要的作用，所以教师需要深入掌握小学高年级语文教学模式以及初中语文教学模式之间的关联性，并将语文教学内容相互融合，使学生在掌握语文知识的过程中，拓展知识。在小学高年级语文教学中采取过渡教学的模式，不仅能够提高学生的学习能力，还能够使学生的核心素养在语文学习的过程中得以提升，逐步体现出过渡教学在小学高年级语文教学中的价值。

二、 小学高年级语文教学中过渡教学的意义

在小学高年级语文教学中，实行过渡教学的模式，能够打破传统的语文教学模式，并使学生能够快速进入升学后语文知识的学习状态中。由于小学高年级的教学内容和初中的教学内容分别处于不同的学习状态中，所以在小学高年级语文教学活动中，加强两个阶段语文教学内容之间的联系，使两者相互融合，能够为学生升学后语文学科的学习奠定坚实的基础，使学生更好地适应初中阶段语文学科的学习，从而带领学生快速融入初中阶段的语文教学活动中，充分凸显出小学高年级语文教学中过渡教学的实用性以及有效性。

三、 小学高年级语文教学中过渡教学的方法

小学高年级语文教学中的过渡教学能够改善传统的教学观念，使教师树立过渡教学的意识，并在小学语文教学中融合初中语文知识展开教学，以此来加快小学高年级学生进入初中阶段展开语文教学活动的进程。下面作者就谈谈小学高年级语文教学中过渡教学的方法。

（一）结合语文教材，完善知识体系

完善语文学科的知识体系是学生各个阶段展开语文实践活动的前提，在过渡教学中，教师要对小学高年级语文教材以及初中语文教材中的内容加以整合，通过设置问题引导学生进行有效的分析和思考，使学生在解决问题的过程中获得新知识，从而完善学生的语文知识体系。例如，将《老人与海鸥》一课作为教学案例，在过渡教学中，教师可以对初中阶段语文教材中涉及人与动物的文章《动物笑谈》引入《老人与海鸥》的学习中，根据小学高年级学生的学习能力，将两篇文章相互融合，在教学课堂上借助多媒体设备将文章中的内容生动形象地展现出来，引领学生快速加入学习的队伍中。在讲解知识时，教师需要巧妙运用多种教学方法，引导学生分析并思考两篇文章，感受文章的主题以及作者的思想情感。教师在层层递进的过程中不仅联系了初中语文教学内容，还深入分析了小学语文教材的内容，引导学生在展开阅读的过程中思考并挖掘出文章中潜在的问题，从而使学生快速构建语文知识体系，顺利实现小学高年级语文教学中过渡教学目的。

（二）小组合作学习，锻炼语文思维

在语文教学中，展开合作性的探究学习是提升教学效果的关键方法。教师在小学高年级的语文教学中实行小组合作学习的模式，在两个阶段的语文内容进行衔接时，加深课堂上的互动交流，逐步引导学生在过渡教学的模式中展开合作探究，在理解并掌握语文知识的过程中锻炼其语文思维，从而使学生快速融入实践活动中，进一步增强学生语文的学习能力。例如，以鲁迅的短篇小说《少年闰土》为案例，为了能够使学生深入了解鲁迅先生，教师可以从初中语文教材中选出鲁迅的文章《社戏》《从百草园到三味书屋》相结合进行教学，整合出鲁迅写出的不同题材的文章。教师可以从作者介绍、文章背景、修辞、主旨等方面设置不同的问题，使小组在课堂上巧妙的展开合作学习，共同阅读鲁迅的文章并对提出的问题进行思考。教师在语文课堂中作为主要负责人，要做好組织者的角色，在观察小组合作学习的同时，适当进行点拨、引导，从而保证各个小组学习的有效性。通过客观地对两篇文章进行分析和思考，使学生在小组合作学习中探究出不同题材中鲁迅的写作手法，不仅锻炼了学生的语文思维，而且还为小学高年级学生步入初中阶段的学习奠定了良好的基础，使过渡教学的作用得以实现。

（三）展开实践活动，提升学习能力

小学高年级语文教学中的过渡教学需要展开有效的课外实践活动，教师应该在拓展课堂教学内容的基础上，展开多样化的实践活动，在学习小学高年级的语文知识的同时，衔接初中阶段语文知识的实践，使学生语文的学习能力得以提升。例如，以《猴王出世》一课为案例，在我国四大名著《西游记》中涉及了猴王出世的章节。教师在完成小学高年级语文课堂教学活动后，可以将教材中的《猴王出世》与经典名著《西游记》相联系，以此来展开多样化的实践活动。教师可以组织学生欣赏名著影片、分角色朗读名著中的片段、写作比拼等活动，也可以结合初中阶段语文教材中的名著《伊索寓言》《童年》等展开实践活动。教师可以衡量学生学习语文的综合能力，从语文学习的不同层面设置实践活动的任务，并指导学生积极参与。学生在应用语文知识的过程中，也能提升学生的学习能力，学生在深入掌握语文基础知识的同时，也能塑造其健全的人格，从而使小学高年级语文教学中的过渡教学发挥其作用和价值。

四、 结语

小学高年级的语文教学属于小学阶段的最后环节，也是升学的过渡环节，教师不能过于重视学生的升学考试，而应该将注意力放在学生的过渡学习方面，使学生在升学之后快速进入初中阶段的学习状态中。所以教师需要在小学高年级语文教学中展开过渡教学，增强小学生具备足够的知识量以及学习能力，使学生在全面发展的过程中，快速适应初中阶段对语文科目的学习，并在夯实语文基础知识的阶段中，使学生的语文素养得以提升。

参考文献：

[1]郭妙艺.小学高年级语文教学中过渡教学研究[J].学周刊，2017，23（6）：35-36.

[2]彭丽芳.小学高年级语文过渡教学研究[J].中华少年，2018，106（11）：158-159.

[3]鄂菊莉.小学高年级语文的“过渡”教学研究[J].北极光，2015，109（9）：126-127.

作者简介：

潘丽荣，广东省湛江市，广东省湛江市麻章第二小学。