基于数学课堂提问有效性的行动研究

周宗梅

课堂提问是课堂教学的主要形式，也是师生交流的重要途径。部分学生基础薄弱，学习兴趣不够浓厚，因此，有效的课堂提问是提高教学效率的关键所在。通过课堂提问，不仅能激发兴趣、启发思考，还能与学生有效沟通，及时反馈知识的掌握情况，调控教学的过程，提高课堂教学的质量。

笔者有幸听了两节同课异构的数学课《两直线平行的条件》，两位老师上课的风格给我留下了很深的印象，尤其是两位老师上课提问的方式，其中教师A提问93次，由“满堂灌”变成了“满堂问”，这么多的问题看似热闹，实则空洞，“是不是”、“对不对”，“明白吗”等充斥课堂，发问不少，收效甚微。而教师B虽只提问16次，但问题相对有引导启发性，需要学生运用知识阐述，能够培养学生的思维能力。通过这两节课的对比，我对课堂提问有效性的研究产生了浓厚的兴趣，感觉有效提问是一门技巧，更是一门艺术。

1 设置合理的问题

1.1问题设置要有针对性

我们在备课时要深入钻研教材，剖析教学内容，提问时要紧扣教材，针对教学内容的关键处、易错处、对比处提问，抓住疑难点、模糊点、兴趣点提问，才能做到有的放矢。同时，问题不仅要针对教材，还要针对学生，根据学生的知识水平和心理特点，找准诱发他们思维的兴趣点来精心设计问题。问题切忌“是不是啊”、“可以吗”之类的表面热闹，一问一答，频繁问答。

在設计问题时，问题一定要明确，切忌笼统、模棱两可，不能引起学生疑惑和猜测，当然还要充分估计学生的可能答案，准备对策。

1.2问题设置要有全面性

教师在设计课堂教学问题时，应采用“因材施教”原则，设计不同层次的问题，由易到难，既要让优等生“吃得好”，又让后进生“吃得饱”。针对不同层次的学生，采用不同的提问方式，让每位学生在课堂上都能找到自信，充分自如的展现自己。要让学生感到所提出的问题既不是高不可攀，又不能唾手可得;对一些复杂的问题，可设置化为一系列小问题，在解决一个个小问题的基础上深入到问题的中心。这样才能真正把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人。

2 进行有效的提问

教师在课堂上要选择合适的时机提问，才能使教学更加灵活有效。

2.1引入新知

学习情绪需要被激发和调动。一节课刚开始时，学生的情绪大多处于平静、期待的状态，想让学生对本节课充满情趣，就要设计一些新颖有趣的问题来导入。如《等比数列的前n项和》一节以国王棋盘的故事引入，“国王能履行赌约吗？”，激发学生探究1+2+2²+2³+…+2⁶³的结果。兴趣是最好的老师，学生一旦对问题产生了浓厚的兴趣，就会全身心的投入学习和思考。

2.2研究、探讨新知

这是一节课的灵魂所在，也是学生对新知的理解接受环节，因此此处提问尤为重要。

①在探究时导问。学生首次学习某一知识或方法时，适宜放慢速度，在难点处不妨以导问来调动学生的思维，分解难点。如线性规划二元一次方程的平面区域问题，作直线x+y-3=0，“直线上的点使得x+y-3=0，那么直线外的点使得x+y-3如何呢”，学生来了兴趣，通过特殊点代入得出相关结论。

②在阻塞处引问。当学生的思维发生阻塞时，教师的一句引问，往往能使学生产生“柳岸花明又一村”的感觉。如在立体几何的学习中，一条辅助线就是一题的命脉。当学生思维陷入阻塞时，教师适时的点拨起着关键性的作用。

③在尝试后追问。如方程有两个实数根，求b的范围。本题很多学生入手方法是平方，再根据判别式求b的范围，我们不妨先让学生，尝试完成，然后提问“实数根有范围吗”，学生展开讨论，进而引导出更加合适的解题方法。学生有了这样的体验后，会对这样的问题有了更深层次的认识。

④在关键处点问。数学学习中，有些概念比较抽象、有些问题需要生活体验等，所以理解起来比较困难，教师可在关键处进行提问，以突出重点。如在《函数的实际应用》一节，销售利润与销售单价之间的关系等知识，教师可以提问，梳理出这些量之间的关系后，完成函数关系式的表达就不再是难事了。

2.3自我评价

当一堂课的教学任务快要完成或已经完成的时候，拓展性的问题可以启示他们的不断探索和研究，让他们得到更好的发展。如在一节课结束总结的时候，教师没有必要自己进行知识的罗列，“这节课我们收获了什么”，引导学生完成总结，学生进一步巩固了新知。

3 给予合适的评价

3.1以鼓励赏识为主。罗森塔尔效应启示我们：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为。教师对学生的鼓励与赏识，对于学生的成长和发展起着决定性的作用，它在课堂评价中处在主导地位。

3.2评价多元化，鼓励学生积极评价。课堂是学生的，课堂提问评价也不应该是教师一手包办的。如教师在讲解一道数学综合题时，可以问“对于他的回答，你有什么看法”、“你有什么补充的吗”，这样就把评价的权利给了学生，把课堂还给了学生，同时也促进了学生思维的发展。

3.3把握评价语言的艺术性。教师要善于运用幽默风趣、恰当真诚、富有感召力的课堂评价语言，要有一种亲和力，拉近与学生心灵的距离，这样才能同学生进行平等的思想交流。

课堂提问既是一门科学，更是一门艺术。如果提问能使学生开动脑筋、积极思考、大胆想象，课堂才会成为学习的乐园，课堂教学才会收到事半功倍的效果。只有善于提问，精于提问，才能收到良好的教学效果。

（作者单位：南京六合中等专业学校）