以“快乐读书吧”为依托开展“1+X”课外阅读的路径分析

周莲

【摘 要】在小学学科教学体系中，语文占据着重要地位，是综合性学习的基础。为了有效培养小学生的文学素养，教师要积极开展阅读活动，以“快乐读书吧”为媒介，构建“1+X”阅读模式，有效衔接教材内外的阅读资源，扩展学生的阅读视野，引导学生深入学习。在阅读教学过程中，教师要明确“1”的定位和“X”的功能，丰富“快乐读书吧”内容，为小学生提供完善的教学服务，充分激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的实效性。

【关键词】快乐读书吧;“1+X”课外阅读;教学探究

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）30-0216-02

部编版教科书的每册都编排了“快乐读书吧”版块，巧妙融合了课内外阅读，旨在指导学生科学合理地选择阅读内容，强化读书意识，养成良好的阅读习惯。在“快乐读书吧”的支撑下，教师需以“1+X”阅读模式为核心，引导学生自主阅读。期间，教师需明确阅读目标与方向，有效安排指导、交流、评价环节。整本书阅读的主要目的是提升学生的阅读兴趣与积极性，丰富其语文知识面，提升其核心素养。根据《义务教育语文课程标准》，教师要不断创新教学方法，拓展“快乐读书吧”范围，引领学生快乐学习，实现全面发展[1]。

一、“快乐读书吧”概述

“快乐读书吧”贯穿于每学期的系列读书活动中，是对整册书课外阅读的引领，具有长远性与拓展性。“快乐读书吧”主要是以课本为基础，配合课外阅读资料，让学生自主选择，实现高效率阅读。其中，教师应综合学生的需求，导入多类型的阅读资料，提高学生的阅读兴趣，提高其思维与情感品质。部编版教材将课外阅读作为重点教学部分，实现了课程化教学，为学生日常学习提供了丰富的阅读资源，为有效提高教学效率创造了条件。

二、“1+X”课外阅读体系的构建

（一）“1+X”课外阅读体系分析

在义务教育背景下，语文阅读能力培养课程呈现出单一化，以语文课程为中心点，各种教学问题逐渐显现。“1+X”课外阅读体系具有一定的优势，能够指导学生高效阅读整本书，并按照教学步骤掌握重点知识，提升语文核心素养，在培养学生阅读能力层面有着重要的价值[2]。“1+X”课外阅读体系中，“1”主要是指整个语文教材内容，其中包括阅读材料，符合新课程的教学要求;“X”则是指在教材内容的基础上，增加一些课外阅读元素，突出语文学科的核心与重点，构建一体化的阅读结构，引导学生深层次探究学习，扩展阅读知识面，提升阅读能力。同时，“X”还是以“1”为基点的，应结合学生的学习特点、阅读能力等情况，参照个性化学习的客观需求，以及部编版小学语文“快乐读书吧”的目标，整合两者，形成相辅相成的教学结构，促进学生全面发展。在实际的课堂阅读学习中，教师要充分发挥“1+X”阅读结构的功能价值，有目的性地组织学生阅读，强化学生的自主阅读意识与能力，实现全员阅读的教学目标。

（二）“1+X”课外阅读模式的重要性

1.激发学生的阅读兴趣，锻炼阅读思维

在素质教育背景下，培养学生的语文阅读能力是小学教育的重要内容。在“1+X”课外阅读模式下，教师灵活安排“快乐读书吧”的内容，根据小学生的兴趣特点与阅读能力，有计划地设置阅读步骤，有利于有效提高学生的阅读能力[3]。“1+X”主要是以教材为基础，融合课外阅读材料，将多种方法应用于阅读课堂，增强阅读的趣味性与多样性，引导不同层次的学生主动阅读文本，充分感受语文阅读的魅力，形成良好的阅读习惯，树立高度的自主学习意识。

2.全面促进学生阅读能力的发展，培养语文核心素养

阅读能力是语文核心素养的重要组成部分。素质教育下，教师依托“快乐读书吧”，以“1+X”课外阅读模式为媒介，导入丰富的阅读材料，开展多类型的教学活动，有利于调动学生的主观能动性，使学生积极阅读。将“1+X”课外閱读模式贯穿于小学语文教学，教师需要把握部编版教材的内容，整合阅读材料，采取分层阅读，确保全体学生都能够提升阅读水平，掌握基本的阅读技巧。此外，为了满足学生的阅读需求，教师可以搜集一些有趣的课外文章、书籍，组织学生探索，全面增强其语文能力。阅读经典文章，还能帮助学生自主强化语言训练，形成良好的道德品格，健全人格，端正阅读态度，达到多方面的提升。

三、开展“1+X”课外阅读的策略

（一）明确“快乐读书吧”的编排特点，展现功能价值

如部编版小学二年级“快乐读书吧”的主题是“童话故事”，对此，教师要深入探究了解“快乐读书吧”的编排意图，划分重点，并根据教材内容，设计规范的教学步骤，引领学生有序阅读。上册“快乐读书吧”中的文章大多是动物类故事，具有一定的趣味性。在新课程改革视域下，教师要深化把握“1+X”阅读模式，开展娱乐性的教学活动，指导不同层次的学生有效阅读，培养其语文核心素养。

在教学之前，教师应导入相应的故事，如《白雪公主》《小红帽》等，这些都隶属于“快乐读书吧”，是学生阅读的基础保障。首先，教师要先为学生讲解这两则故事的作者、单元主题，让学生有初步的了解。《白雪公主》讲述的是白雪公主受到继母皇后的虐待，逃到森林里遇到七个小矮人的故事;《小红帽》则讲述了小红帽给姥姥送食物，遇到大灰狼，猎人路过救了她们的故事。课后，教师可以创建班级图书角、阅读室，定期开展阅读课程，让学生将单篇故事融入整本书当中，全面了解人物形象。在学生阅读的过程中，教师可以布置任务，让学生制作读书记录卡片，内容包括作者、书名、书中人物关系的图表、有趣的章节内容等。之后，教师应一一查看读书记录卡片，了解学生对《格林童话》书籍的认识程度和阅读质量。

（二）整体规划阅读进程，加强“快乐读书吧”实践

“快乐读书吧”的教学区别于一般的课堂教学，它需要长时间开展，制定完善的阅读计划表，组织学生高效阅读。考虑到小学教学的特殊性，教师要整体规划阅读过程，加强“快乐读书吧”实践，开展多类型活动，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

“1+X”即整本书阅读，文章内容较长，且课堂上的阅读时间有限，所以教师要采取“课内共读”“课外自读”的教学方法，简单来说，就是引导学生课堂课后协同阅读，形成自主读书的好习惯，延伸阅读范围，扩展语文知识面。阅读从来都是“三分靠课内，七分靠课外”，现在很多小学生对待阅读都存在“应付心理”，只是粗略地翻看，并没有真正了解其中内容，继而导致阅读效果较差。对此，教师要整体规划阅读进程，提高阅读效果。

如在初读童话故事《小蝌蚪找妈妈》时，先让学生初读文章，圈画其中的生字词，找出书名和作者。接下来，便可以组织全班学生齐读。期间，教师可以播放《小蝌蚪找妈妈》的录音，集中学生的注意力，提高阅读效率。

为了营造良好的阅读氛围，教师应当将有意思的故事片段通过动画展现，引导学生体验读书的乐趣。为了贯彻“快乐读书吧”的教学理念，教师还可以开展“朗读活动”，让学生以小组为单位朗读，或者采取看图说故事的方法，让学生看着电子图片讲述“小蝌蚪找妈妈”的故事内容。課堂阅读具有一定的局限性，所以，教师需搜集完整版的图书《小蝌蚪找妈妈》，让学生传阅诵读，并学会珍爱图书，养成良好的阅读习惯。

（三）完善阅读教学模式，正确评价

部编版教材的每一册都设置了“快乐读书吧”版块，为学生推荐了一些经典的书目，主要目的是培养学生的阅读素养，提高其综合能力。并且，“快乐读书吧”包括了童话、寓言、神话等不同的文学体裁，充分体现了小学生阅读的序列性。为了最大限度地保障学生的阅读效果，拓展其阅读面，提高其阅读素养，教师要巧妙利用“快乐读书吧”，有序开展“1+X”课外阅读活动，营造良好的读书氛围，促进学生高质量阅读。

如小学二年级下册“快乐读书吧”的主题为“读读儿童故事”，内容有《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》《大头儿子和小头爸爸》，主要目的是让学生掌握看目录的方法，有选择性地阅读。教师需先组织学生制订出本章节的主题阅读计划，如粗读、精读、细读，有节奏性地朗读，提高课外阅读质量。根据这些文章的特点，教师可以模拟一些情境，让学生进行角色表演，学会正确的阅读方法。“快乐读书吧”中也有一些读书方法，如标注解释生字词、概括主要内容、圈出故事重点等。对此，教师要引导学生及时运用这些阅读方法并掌握。教师还要引导学生在阅读后，整理图书，以免损坏，养成规范的阅读行为。此外，教师应采取让学生编辑读书小报、举办读后交流活动、交流阅读感想等多种方式，从多个角度检测、评价学生的阅读效果。

综上所述，“快乐读书吧”作为全新的教学手段，对小学语文教学具有一定的促进作用。在新课程改革背景下，教师要全面规划，有效实施“整本书阅读”策略，深刻把握“1+X”模式，融合课内外阅读资源，实现针对性的教学，将学生的阅读视野拓展到课外，逐步锻炼其阅读能力。为了保障“快乐读书吧”活动的顺利进行，教师要正确干预指导，提供多元化的阅读资源，激发学生的阅读兴趣，加强师生交流，展现素质教育的根本目标，实现“1+X课程”体系的价值。

【参考文献】

[1]李海容，廖馨梅.做专业阅读引领者，育终身悦读善思人——统编本教材《快乐读书吧》栏目衔接教学建议[J].语文建设，2019（12）.

[2]李豪华.快乐读书吧——小学整本书阅读教学策略探微[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（42）.

[3]黄雅芸.给学生民间故事的启蒙——统编小学语文教材五年级上册《快乐读书吧》教学例谈[J].小学语文教师，2019（10）.