手舞足蹈学音乐

白运用 胡忠浪

摘要：在新课标“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”基本理念的指引下，我深深地感受到音乐教学的目的不仅仅是为了让孩子们学会歌曲、认识乐谱，更主要的是要激发学生对音乐的兴趣和爱好，让他们在轻松、愉悦的音乐教学环境中学习和感知音乐。所以，我作为一名音乐老师，在课堂教学中，我会根据音乐主题，用舞蹈的肢体语言向学生阐述音乐内容，将音乐与舞蹈有机融合起来，拉近师生間的距离，激发学生对音乐学习的兴趣，增强学生对音乐的感知、体验与理解，提高学生对音乐的表现力和创造力。下面，我就舞蹈律动在小学音乐教学中的运用谈几点个人体会。

关键词：舞蹈律动;音乐课堂;运用

中图分类号：G633. 951

文献标识码：A

文章编号：1005-5312 （2020） 03-0251-01

一、用简单的舞蹈律动拉近师生间的距离

小学生活泼好动，热情开朗，他们喜欢聚群而乐。音乐课中，只是单纯的唱歌教学会令他们觉得乏味，舞蹈就是用肢体语言在音乐的情感和意境的启迪下，用身体演绎出它的节拍、韵律。在每一节音乐课的组织教学中，我都要和学生做一些简单的舞蹈律动。让学生伸臂展腿、扭头摆臀，营造愉快活泼、生动，有趣的教学氛围，调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学习音乐。如以“去郊游”、“走进动物园”等为主题让学生们自由的用简单的舞蹈动作来表达，这时，不仅课堂气氛活跃，而且也消除了孩子恐惧的心理，拉近了我与孩子们之间的距离，调动了他们的兴趣。

二、用各类的舞蹈律动学习歌曲

在传统的小学音乐课堂教学中，教师往往通过播放音乐作品音频或者示范演唱的方式学习歌曲，单 的教学方式难以吸引学生注意力，学生在被动学习状态下思维发展受到了局限，对音乐作品理解不够深刻，教学缺乏对学生创造力与创新力的培养影响了教学质量。基于这种情况，我在课堂教学中，根据作品内容，以学生为学习主体围绕学生学习需求添加舞蹈律动环节，让学生能够尽情发散思维，在

如《金孔雀轻轻跳>这首歌。我们就可以结合傣族舞蹈来进行教学，教授他们孔雀舞的基本动作，同时创设大孔雀（老师）和小孔雀（学生）的互动情境。在教学中，第一步先由教师师范动作，学生跟着模仿。第二步要学生仔细观察动作，进行探究的学习方式。减少老师教，学生学的程式化教学。第三步学生与老师的合作进行练习。学生做着小孔雀动作来寻找大孔雀，让学生完全融入美的意境中，产生出美的画面。第四步完全掌握好动作后，要求学生与学生合作，在整齐有序的队形上表演。这个过程既培养了孩子们的合作能力，又进一步加深师生感情，对作品的展现也体现了他们对歌曲情感的理解与情绪的表现。这样一首歌就在学生们做游戏的过程中学会了，一节课的教学任务也顺利完成了。孩子们在游戏的快乐中学习了音乐，加强了对音乐的兴趣。

三、用形象的舞蹈动作帮助学生记忆歌词？

在小学音乐课堂的教学过程中，由于学生年龄段低，歌曲的旋律非常简单，能反复哼唱都无音准问题。但学习歌词内容时却屡屡犯错。因为低段小朋友识字范围有限，有好多生字不认识，更别说去理解歌曲大意，唱出歌曲的味道了。根据这种情况，我改变教学方法，律动就是一种很好的帮助学生记住歌词内容的方式。在学唱歌曲时加入生动形象的舞蹈动作。歌词的记忆就变得轻而易举了。

例如：在教唱《我们把祖国爱在心窝》这首歌时1，它的歌词中的几个动词特别难记。于是我就根据歌词的内容编了几个简单的舞蹈动作.利用肢体语言协助学生记忆。如“大海把浪花捧在心窝”、“蓝天把白云贴在心窝”，我设计了两个不同的动作，学生很快就理解并记住了歌词，而且还知道了“捧”和“托”两个动作的肢体语言，学生当时兴趣很浓，歌词的记忆就在愉快的跳动中轻松搞定。

四、用即兴的舞蹈培养学生创作能力

“学生的创造力是无限的！”在音乐教学中，我总愿意让学生利用即兴创作的舞蹈来感受、表现音乐，表现自己感受到的音乐形象、表达自己对音乐独特的理解和感受。

在创编表演《洋娃娃和小熊跳舞》-课时，为了激发他们的创作热情，首先我播放了一段《洋娃娃和小熊跳舞》的动画视频，接着，我问学生：洋娃娃是怎样跳舞的？小熊又是怎样跳的呢？洋娃娃和小熊在跳什么舞呢？孩子们讨论后纷纷举手，有的说在跳拍手舞，有的说跳拉丁舞，有的说在跳街舞，还有的说在跳健身操、广场舞。我请了几个女生和男生上台展示，学生们的表演超出了我的想象，舞会上他们创编出了活泼多样的舞蹈动作，跳出了自己的个性舞蹈，表现了他们的独特感受。在后来的教学中，让我更坚信，即兴的舞蹈动作也能培养学生的创作能力。

通过实践，我们真切地感觉到在小学音乐课堂中，适时地融入舞蹈律动能够有效地提升学生的学习兴趣，增加学生的文化涵养，熏陶学生的个人魅力。有利于培养学生全面发展的创造力与欣赏审美。在今后的音乐教学中，还需要我们广大音乐教师不断学习充电，积极探索音乐课程与舞蹈教学的有机结合，真正有效地提高音乐教学质量，让孩子们在音乐课堂中“手舞足蹈”、“不亦乐平”！