小学数学趣味教学策略

任明顺

摘  要：毋庸置疑，只有采用更加贴近学生认知发展规律的教学模式，才能有效促进教学质量的提升。基于此，趣味性教学模式在小学阶段的教学中逐渐突显出其应用价值。为此，笔者将结合一定的教学实践经验，谈一谈趣味教学模式在小学数学教学中的具体应用方式。

关键词：小学数学;趣味教学;教学策略

所谓趣味教学，主要是指一种以个体的心理情趣为主导，以促进人的全面发展为目的的教学模式。趣味教学模式的合理实施，可以有效促进学生更加自主地、创造性地参与到知识探究过程中。不难发现，趣味教学模式的直接作用十分符合新课标的要求。同时，从实际的教学情况来看，趣味教学在数学教学中的应用，可以将一些抽象性比较强的知识内容以一种更为形象的方式呈现出来，从而促进学生的知识理解。为此，教师应该对趣味教学的理念有准确的把握，并将其与小学数学教学进行更加紧密的融合，同时要及时对每一个教学环节进行优化和改进，从而更好地保障教学活动的质量。

一、建立趣味活动目标体系

教师应该明白，尽管趣味教学策略十分符合新课标的要求以及小学阶段学生的认知发展规律，但是教学活动的开展仍然不是随意进行的，而是需要遵循一定的原则。而其中首要的环节，就是要建立更加完整的趣味活动目标体系。唯有如此，才能使教学活动的开展更加有的放矢，从而为趣味教学活动的顺利进行创造良好的前提条件。

在组织本班的小学数学教学时，通过不断的梳理，我逐渐将趣味活动的目标体系设计为以下几个方面：第一，使抽象化的数学知识得到具体化的呈现。随着学生身心不断发展，学生的思维发展会逐渐从形象思维向抽象思维过渡。但是，为了促进学生思维方式从一个阶段向另一个阶段过渡，需要使学生具备更加丰富的感性认知，引导学生积累更加真实的学习体验。随着学习体验的增多，学生在不断的归纳总结中会逐渐实现抽象思维的发展;第二，使学生掌握一些必要的思维方法。推理是数学学习中一种十分重要的技能，小学生在进行新知识的学习时，必须要对数学知识的逻辑起点有更加准确的把握。尽管并不是每一个数学知识点都需要学生进行推理，但教师仍然可以用一些趣味性的活动来引发学生的思考，以此来发展学生的探究能力;第三，要使数学学习成为学生生活的重要组成部分。新课标强调要使数学教学更加贴近学生的生活实际，所以教师应该将趣味教学活动与现实生活结合起来，使学生逐渐认识到数学学习对于现实生活的重要意义，进而激发学生主动积极地参与到数学学习活动中。

二、整合趣味数学知识内容

为了使趣味教学活动的目标可以更加顺利地实现，教师应该将趣味教学活动与数学知识进行更加紧密的融合。这需要教师对数学教材中的知识内容进行更加深入的挖掘，并利用更加多样化的方式对数学知识加以呈现。这样一来，不但可以充分激发学生的学习意愿，而且可以有效促进学生对数学知识的理解。

以《可能性》为例，教学这部分内容时，在引导学生对其中的基础概念有了基本的理解之后，我利用一个趣味性的故事进行了教学情境的创设：有一次，阿凡提给一个富人打工，富人答应给他一枚金币作为报酬。在完工这一天，由于富人平日里十分嫉妒阿凡提比自己聪明，所以想要刁难一下阿凡提。富人拿出了一袋金币，对阿凡提说：“这里有一袋金币，我现在把这袋金币抛向空中，金币落地之后，如果全都是反面朝上的，那我就把这袋金币全都给你，如果有一个金币是正面朝上的，那么我一个金币都不给你”……结合这个故事，我对学生说：“同学们，今天我们学习了几个表示可能性的关键词，那大家能用这些词对故事的结局进行预测吗？”马上有学生回答：“这很难，我认为阿凡提不可能拿到金币了”，有学生反驳说：“阿凡提一定会想出办法的，所以他仍然有可能会拿到金币”。最终，通过这种方式，使学生对事件可能性的表示方法有了比较准确的理解。

三、完善趣味活动反馈工作

评价反馈是教学全过程中的重要环节。通过及时有效的教学评价，可以进一步对学生的学习活动进行优化，从而提升学生的学习质量。同时，教师应根据新课标的理念，采用更加具有针对性的评价反馈方法，以此来使该教学环节的积极作用得到充分的发挥。

在对本班学生进行评价反馈时，我通常会经历以下几个环节：首先，引导学生进行自主评价与反思，以使学生发现自己在学习过程中的不足之处。其次，我会引导学生进行知识内容的总结，这一过程既是完善学生知识体系的过程，也是一个查漏补缺的过程。最后，我会组织学生进行一些趣味性的练习活动，以此来锻炼学生解决问题的能力。

由于小学阶段的学生普遍具有活泼好动的性格特点，所以在小学数学教学中，趣味教学活动具有十分重要的现实意义。为此，教师应利用更加恰当的方式提升教学过程的趣味性，并且要不断对教學方式进行调整，以促进教学质量的不断提高。

参考文献：

[1]杜国华.小学数学趣味教学研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（9）：148.

[2]王孝珍.小学数学趣味教学初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（9）：45.