小学语文教学中字词教学策略

魏柳芳

摘  要：毋庸置疑，在语文教学中，字词教学是一个十分重要的组成部分。如果没有充足的字词积累，必然会对之后的语文学习产生不利的影响。所以如何有效开展小学语文字词教学也成为教师十分关注的一个问题。为此，笔者将结合一定的教学实践经验，谈一谈组织开展小学语文字词教学的有效方式。

关键词：小学语文;字词教学;教学策略

大量的教学实践研究证明，强化字词的训练和积累，对于学生语文学习质量的提升具有十分重要的意义。相对于传统的教学观念，在新课标的设计理念中，对字词教学提出了更高的要求，这就需要教师从教学模式上进行优化与改进。为此，在小学语文教学中，教师应对新课标的设计理念有更加准确的解读，并对学生实际的学习情况有更加全面的了解。这样可以为教学策略的合理实施提供必要的前提条件，从而循序渐进地促进学生字词学习效果的提升。

一、革新教学模式，强化识字教学

受到传统教育观念的影响，在小学语文实际的教学过程当中，教师通常会更加关注对学生应试技巧与能力的培养，这导致小学语文识字教学出现了一定的偏差。为了解决这一问题，教师应对学生的身心发展规律有更加全面的了解与掌握，然后在此基础上进行识字教学模式的变革和创新。这样不但可以有效巩固学生的课堂主体地位，而且可以使教学过程更加符合学生實际的认知水平，从而有效促进学生识字水平的提高。

通常来讲，小学阶段的学生具有较强的求知欲和好奇心，所以教师应该设计更加贴近学生性格特点的教学策略，以此来使字词教学更加具有趣味性。通过趣味化的教学模式，可以使学生在寓教于乐的氛围中提升学习的质量，从而强化学生的字词积累。如：我会有意识地将游戏教学模式应用于字词教学中，比如在一次上课的时候，我在课前制作了一些和所学字词有关的卡片，然后每个小组分别上台抽取一些卡片，并根据抽到的卡片造句。每造出一个句子可以积一分，积分最高的小组获胜。通过这种游戏化的方式，使学生的主观能动性得到了充分的发挥。除了趣味性之外，在小学阶段的识字教学中，我还十分注意教学过程的形象化。所以我会借助多媒体为学生直观演示字形及其演变过程。通过这种方式，使学生对相关的字词产生了更加深刻的理解。由此可见，在小学阶段的字词教学中，教师应该充分了解和尊重学生的身心发展规律，这是开展字词教学的重要前提条件。

二、注重阅读教学，理解字词含义

在小学阶段的识字教学中，分散识字是一种十分重要的识字教学策略。简单来说，分散识字最基本的组织方式就是跟随课文进行识字。将识字教学融入阅读教学中，借助阅读文本进行字词的理解。这种方式突出了“字不离词、词不离句、句不离篇”的特点，从而使字词理解与阅读教学紧密结合起来。这样一来，可以有效避免孤立识字的现象。唯有如此，才能使学生对字词的含义有更加准确的理解，从而为学生字词应用能力的提升奠定更加坚实的基础。

以《海底世界》为例，在这篇课文的教学中，关于字词教学的基本目标为：1.可以认读“属、储、达、藻、胞、差、章、肌、警、私、窃”这11个生字;2.学会正确读写“器官、宁静”等词语。从具体的教学内容来看，由于这些生字和生词在课文中都具有现实指代意义，所以我在教学中根据文本内容出示了一些相关的图片，在这些图片的辅助下，我引导学生对文章的主要内容和情节进行了比较准确的理解。在引导学生进行阅读时，我针对学生产生的疑惑对文中的字词进行了解释。在不断深化学生对文本内容理解的同时，我还不断鼓励学生向课外进行拓展，从而使学生对身边的资源充分加以利用，进而有效锻炼了学生的自主学习能力。总而言之，在小学语文字词教学中，字词理解并不是一种孤立的学习活动，而是应该与文本内容进行更加紧密的融合。

三、加强语文实践，发展应用能力

从本质上来讲，语文就是一门基础性的语言学科，所以字词教学作为语言教学的重要组成部分，其直接目的就是为了引导学生将字词应用于实际的语言表达中，并借此提高学生的字词应用能力。为此，教师应该组织学生进行更加丰富的语文实践活动，为学生创设更加真实的语言表达环境，从而使学生在实践中积累语言经验，整合语言运用规律。

如：完成《将相和》的教学之后，学生对这篇课文的故事情节以及课文中的字词有了比较准确的理解。于是，完成课文内容的教学之后，我组织学生进行了角色扮演活动。在这次活动中，学生需要自主分配所要扮演人物，并进行排练活动。最终，通过这种方式，使学生站在人物的角度上进行了语言表达。这不但锻炼了学生的字词应用能力，而且深化了学生对文本内容的理解。

在小学语文教学中，教师应对字词教学给予充分的重视，并且要根据新课标的要求设计更加具有针对性的教学策略。同时，要及时根据教学过程中出现的新问题对教学活动进行优化与完善，从而更好地保障教学活动的质量。

参考文献：

[1]谢生发.浅析小学语文生字生词教学策略[J].中外交流，2019，26（32）：286.

[2]姚丽芬.小学语文教学中字词教学实践探索[J].中外交流，2019，26（31）：319.