浅谈小学教育中的多元化教学

李英信

摘    要： 多元化教学是小学教育中的重点内容，其有效实施将会加速我国由教育大国向教育强国迈进的步伐。本文主要围绕学生心理健康活动、开展体育运动及弘扬赏识教育进行主旨探讨，三者构成一个整体有序的良性循环、相辅相成，使学生心理健康工作的开展循序渐进，意在为小学教育中的多元化教学有利实施提供参考。

关键词： 小学教育    多元化教学    心理健康    体育运动    赏识教育

随着当今社会的不断发展，事物皆在悄然发生变化，为应对这种变化需要积极做出改革措施以应对时代的发展。其中教育事业作为我国实现强国梦的有力支撑，在这一实现过程中扮演着不可替代的作用，小学教育作为我国教育事业中的基础环节与奠基石，在很大程度上影响我国的教育水平。因此，如何提高小学教育教学质量，促使学生身心健康发展，真正意义上实现新时代背景下的教育强国建设，需要不断探讨与研究，需要全体人员共同努力与爱心呵护。

作为新时代教育改革中的重点内容，多元化教学得到大量研究人员与一线教师的广泛关注。在包括语文、数学在内的基础学科[1]及音乐、体育、心理健康的素质拓展学科[2]的基础上，结合实际教学中的应用案例，为小学教育事业中的多元化教学贡献一己之力。本文以小学多元化教学中的关注学生心理活动、开展体育运动和大力弘扬赏识教育为主[3]，浅谈小学教育活动中的多元化教学[4]，所述三者看似在各自的轨迹上独立前行，实则有着辩证统一的内在联系，相互促进、并肩前行。

1.关注学生心理活动

学生心理活动的健康发展是保障学生良好成长的重大前提，在当今社会错综复杂的外在因素影响下，学生群体尤其是小学生群体需要得到社会、家庭和学校老师的深切关爱，通过层层爱心呵护，学生的心理能够健康发展。让学生在成长过程中即使偶遇风雨，也能始终以一棵嫩绿的幼苗姿态朝向阳光的方向顽强生长，做一棵面向太阳微笑生长的“向日葵”。为积极开展学生心理健康活动，需要得出一系列有效措施，具体关注活动主要包括心理指导专业化、学科老师渗透化、个别学生具体化。

1.1心理指导专业化

正所谓术业有专攻，专业化的运用将会更加针对性地解决问题。事物在发展过程当中于悄然之处发生变化，通过不断吸收引进新的事物以应对时代的前进步伐。通过系统统筹学科建设并组建心理健康办公室，由专业的心理学专业教师组成，特别针对小学生心理健康教育定期举办活动及相应测评，适度掌握对测评结果的保密公开度，充分保护学生的个人隐私，及时对测评结果进行研究探讨，能够做到发现问题、分析问题并最终解决问题。通过不断开展活动，建立相应的学生数据库，在一次次的积累过程中，从数据中研读问题并解决问题，真正做到从实践中汲取经验并不断提高专业化水平。

1.2学科老师融合化

学科老师融合化是指对各科老师进行相应的心理学知识培训，尤其针对小学生心理健康教育，使每位老师能够对小学生的心理健康教育有一定的了解并且有良好的效果。各科教师依据自己所授学科的特点，能够做到具体问题具体导析，在编写相应教案的时候结合所授学科的特点对学生进行适时的心理活动引导，循循善诱，进一步确保学生的心理健康，同时与上述专业化的心理指导达到相得益彰的映射效果。学科老师融合化的有力实施，实现双赢的有利局面：学生在此过程中得到老师进一步的心理健康活动的有效引导，进一步确保心理健康;老师在丰富自己的同时，能够积极探索不同的授课方式，获得学生的喜爱，与此同时还可以提高授课质量。

1.3个别学生具体化

上述两者的实施对于大多数学生是行之有效的，但面对情况较为复杂的学生，往往要具体问题具体分析。老师在教学过程中应该时刻注意每位学生的心理状况，发现问题从而及时解决问题，班主任应该着重关注家庭因素较为复杂的学生，例如父母离异、留守儿童及事实儿童等，充分了解实际情况。对于发现的个别情况，班主任应结合实际情况及时上报给专业心理健康办公室，组织对学生较为熟悉的教师和专业心理教师共同探讨研究，从而制订最佳的解决方案，并由班主任辅助心理健康办公室对学生进行心理关爱活动且活动保持一定的持续性，从而为学生的心理健康保驾护航。

2.开展体育运动

“运动使人快乐”从来都不是一句口号，运动的力量历来不可小觑，在积极锻炼身体的同时收获团队协作的能力及自身与他人沟通交流的能力，可以做到在快乐中茁壮成长，运动过后会减轻甚至消除负面情绪，让自己的内心舒缓、开放，同时油然而生一份难得的平静感。体育运动的有效开展[5]，能够增强团队凝聚力，在积极响应国家体育强国号召的同时进一步使学生的身心更加舒畅，促使学生身心同步健康成长。为积极开展体育运动，强化学生的心理健康活动，需要实现教师专业化和全员参与化。

2.1教师专业化

专业化的教师团队能够从学生一开始接触体育运动的时候就得到专业的指导，使学生以标准的动作进行体育运动。在体育运动过程中，学生还可以发现自身的兴趣，培养积极健康的运动方式，能够以更好的姿态迎接未来的自己。以篮球为例，标准的运球动作和最后的投篮姿势均是保障有效进攻的前提，还能进一步保障学生在体育运动过程中避免受到伤害。通过体育活动的有序进行和专业化的体育教师队伍，可以从小培养素质较为突出的学生，为国家体育事业积极储备后续力量，助力由体育大国向体育强国坚实迈进。

2.2全员参与化

体育运动的开展能够拉近人与人之间的距离，强化人与人之间的情感，尤其是团队类的球体项目，例如篮球、足球等，在一次次进攻得手之后的击掌庆祝和团队上下通力合作的第一粒进球之后的激情相拥中，一种潜移默化的情感在团队成员当中悄然传递。体育运动的全员参与化不仅仅是全体学生，任课教师也要主动参与，以体育运动的有效开展为契机，形成双向有效链接，进一步加强老师与学生的互动，既加深老师对学生的了解，又增强学生对老师的亲切感，有效消除师生之间的无形屏障，使学生能够积极向老师吐露内心深处的真实想法，老师也能找准问题的根源所在，在欢声笑语中更好地帮助學生茁壮成长。

3.弘扬赏识教育

人人都希望得到认可与鼓励，小学生尤其如此。老师和家长适当的认可与鼓励是学生不断前进的催化剂[6]，能够促使学生朝向阳光的方向不断生长。与此同时，赏识教育的有效开展是学生团体发展的润滑剂，能够有效助力学生团体之间的团队成员建设[7]。赏识教育应该始终贯穿整个教育体系[8][9]，使学生沐浴在温馨有爱、轻松和谐的成长环境当中，为教育工作的有效顺利开展保驾护航。但随着日新月异的发展变化，学生的心理活动和接受事物的能力均在与时俱进，促使表彰方式更加多元化、辩证化、个性化且做到因人而异，具体包括辨证化赏识和个性化赏识。

3.1辩证化赏识

辩证化思维要求老师和家长一分为二地看待问题，对于小学生群体而言，认知和理解水平有限，要求老师和家长注重教育引导方式方法，确保学生能够充分理解从而意识到自己的行为正确与否，并且能够积极意识到如何做才是最好的问题解决方式，有助于小学生从小形成积极豁达的处事方法。辩证化赏识，要求教师不以单一的学业考试成绩，对学生有自己的“一二三”排序，而是综合全面且促进学生综合素质不断提高，以欣赏发展的长久眼光积极鼓励孩子，最大限度地挖掘孩子的潜能，建立孩子的自信心，平衡好孩子的天平，使孩子拥有一份真正热爱的事业并为之不懈努力，同时为专业化人才培养起到较好的辅助作用，为学生的个人发展起到积极的引导作用。

3.2个性化赏识

众多因素造就出不一样的个体，包括家庭因素、所处环境因素等，促使教师和家长拥有一双擅于发现美的眼睛，发掘出每位学生的闪光点，对待不同因素造就的独一无二的个体，要求老师和家长不断思考和探索，寻求与之契合的最佳赏识方式。在帮助孩子成长的过程当中，成长是相互的：一方面，学生在老师和家长的双重呵护下日益成长，以一颗纯真无邪的心灵不断接纳周围的事物，逐渐形成个人价值成长体系。另一方面，老师和家长在学生成长过程当中总有那么一瞬间，从孩子清澈的眸光中再次感悟到人性的善良和初心的弥足珍贵，双方以一种相得益彰的姿态共同促进自身成长，携手朝向阳光的方向共同奔跑，共同描绘出一幅欣欣向荣的美好画面，给学生的心理健康营造良好的氛围。

4.总结与展望

小学教育中的多元化教学是符合当今社会趋势应时而生的产物，本文从关注学生心理活动、开展体育运动和弘扬赏识教育三个方面进行主旨探讨，意在更好地推动小学教育中的多元化教学，三者看似各自平行展开但均有内在的统一联系，都对学生心理健康工作的有效开展起到层层推动作用。主要总结如下：

4.1关注学生心理活动。学生心理活动的健康与否事关一生成长，推进小学教育的多元化教学，首先应该考虑的便是学生的心理健康问题，系统做好学生的心理健康工作，从心理学专业教师的引进，进行系统的心理学方向建设到任课教师心理学方面的融合化工作的开展及个别学生的具体关注，做到及时发现问题、解决问题，切实做好学生的心理健康保护工作。

4.2开展体育运动。体育运动的有效开展需要专业的体育教师和全员参与其中，两者相辅相成、统筹促进。专业的体育教师能够使学生获得较为专业的运动指导，以较为准确的动作进行相应的体育运动，使学生从一开始养成良好的运动习惯;通过体育运动的开展，锻炼体魄的同时拉近学生与老师之间的距离，增进师生情谊，建立互通互信的纽带，有利于学生心理健康工作的展开。

4.3弘扬赏识教育。赏识教育工作是融入教育工作的方方面面的[10]，面对不同性格、不同家庭环境的学生，赏识方式应是因人而异的，关键在于有效运用赏识教育策略，充分运用辨证化赏识和个性化赏识，让每位学生获得心理的平衡点，让每位学生寻找到建立自信心的源泉，为学生的健康成长注入源源不断的健康活力，助力学生心理健康活动有效实施。

上述三者构成相辅相成、相得益彰的有利循环体系，层层推进多元化教学的有利实施，切实保障学生的心理健康，为小学教育事业的蓬勃发展提供些许参考。然而对于小学教育中的多元化教学，尚有许多问题环节需要在实践中不断完善，归根结底问题的本质在于人。对于教育事业当中涉及的主要群體是教师、学生和家长，教师对于在教育事业当中扮演的角色，绝不仅仅是传授知识的讲解人，而是成长道路的领航者，需要在关键时刻及时伸手，这要求教师以高尚的职业道德和职业操守为引领，严格要求自己，设身处地地为学生考虑，本着为每一位学生负责的认真态度及为教育事业添砖加瓦的神圣使命，对自己从事的教育事业恪尽职守;另外一个关键群体是学生家长，家长给学生营造的家庭氛围是学生心灵的成长土壤，良好的家庭氛围结合父母以身作则的行为榜样，为学生提供成长的滋润土壤，让学生在充满爱的环境里尽情吸收成长雨露;家长在孩子的教育问题上有较大的成长空间，在孩子成长的同时，家长应该实时思考自身的不足之处，虚心接受并改进，使两者共同成长。在教师与家长的联合作用下，为学生的成长保驾护航，更好地助力小学教育中的多元化教学，进一步夯实教育事业的根基，巩固我国的小学教育事业，为教育大国向教育强国的坚实迈进贡献力量。

参考文献：

[1]李辉.小学语文教学中的多元化教学方法管窥[J].学周刊，2017（18）：50-51.

[2]王宁.多管齐下，让课堂充满活力——论多元化教学在小学音乐教学中的运用[J].学园，2018（10）：102-103.

[3]马进福，侯曙霞.浅谈小学教育教学中赏识教育的应用[J].学周刊，2019（24）：120.

[4]邢少英.小学教育中音乐课堂教学多元化评价研究[A].教师教育论坛（第五辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[5]陆鹏豪.小学体育教学中学生兴趣的培养[J].甘肃教育，2019（19）：189.

[6]贾晓旭.浅谈班主任工作中的赏识教育[J].才智，2019（29）：89.

[7]杜新明.浅析赏识教育在小学语文教学中的意义[J].课程教育研究，2019（45）：38-39.

[8]梁洪军.赏识教育在小学体育教学中的应用[J].中国新通信，2019，21（20）：193.

[9]康效玉.小学语文教学中赏识教育的融入研究[J].名师在线，2019（22）：47-48.

[10]牛雪梅.赏识与激励是小学英语教学评价的良方[J].课程教育研究，2019（31）：97.