小学数学趣味性的有效教学策略研究

余雅静

摘 要：随着人们教学理念的提升，对于数学学科现阶段人们已经是愈发重视。在当今的教育中，如何使学生喜欢数学并积极学习数学是一个教学难题。因此，教师必须改变传统的教学方法，提供有趣的教学方法，并增加学生对数学的兴趣。本文结合自身教学经验，就怎样在小学阶段开展以兴趣为导向的教学进行全面的探究与论述。

关键词：小学数学;有效教学;策略探究

小学是学生整个学习生活的启蒙阶段。为了让学生致力于自己的学习，教师需要设计学生对小学课程感兴趣的内容，以吸引其注意力。但是由于数学课程的本質决定了无聊的数字和抽象的理论知识不可避免地会使小学生感到头疼，但是随着新课程的改革，坚持以趣味作为导向的教学方法已经成为数学的主要教学方法。将死板的知识转化为动态的学习内容，从而增加了学生的学习兴趣，实现学生在小学阶段下的有效学习。

一、推动兴趣教学，激发学生主动学习

成功教学所需要的不是强迫学生进行学习，而是需要学生保持对于数学课程学习的动力。所以教师在对学生开展小学阶段下的数学课程的时候，需要能够贯彻这一理念。只有对数学感兴趣的学生才会积极探索数学的奥秘。因此，老师可以通过建立数学情境来激发他们对学习的兴趣。让学生能够在数学课程学习的时候感受到快乐，抛弃了传统的教师独尊教育观念。老师应该在课程中足够尊重学生。只有双方互相尊重才能建立和谐的关系。数学课程可以在教室里交流而不是老师负责讲和学生只能在下面听。其次，要注意教学气氛的营造，在小学阶段数学学习的气氛应该是舒适愉快的，老师可以增加学习活动来吸引学生们的注意力。

例如，教师在对学生开展教学过程中，可以采用小组合作的学习方式，通过小组成员内部之间的相互协作，让学生能够充分感受到课程中的自主性，这样有利于学生在学习过程中的积极情绪，也可以让学生更为有效地针对数学课程进行主动学习。同时教师也需要能够强化相应的评价措施，让学生可以直观地明确自身在学习过程中存在的不足，也可以让学生能够学会对于自身行为负责，以此有效地对于课程内容进行学习。

二、丰富教学活动，提升学生学习广度

丰富教学活动，最为有效的一种方式就是把教学与学生所感兴趣的事物有机结合在一起，让学生们通过游戏学习。在以往的教育方法中，教师在黑板上进行示范讲课，学生被动接受的教育方法不能引起学生的兴趣，也不符合当前时代发展的要求。当今的教师需要改变一种教学方式，并随着时代的发展进行创新。小学生在学习乘法运算时，情绪低落，不想背诵乘法运算的口诀，教师的教学方法也不新颖。喜欢玩是小学生的天性，所以老师应该学习其主要特征。调动学生的积极性，把游戏和教学组合起来，我把学生们分成几个小组，让他们进行心算比赛。通过这项活动，我们发现学生们的参加度和活跃度都很高，知识的吸收度比什么都高，能够积极地记住口诀，灵活地运用。其次，在小学生的认知中，数学的学习只不过是理论上的知识，与实践没有关系，所以要引导学生理解数学学习和生活的关系。

例如，教师在对学生开展教学过程中，可以针对课程内容来进行相应的游戏规划，以此让学生能够积极投入到数学课程的学习中去。比如，教师在对学生开展“时，分，秒”这一节课程中，教师可以将学生分为若干个小组，同时教师给出问题，小a到某地用了两小时三十二分，小b用了两小时二十分，教师让学生来进行比较。同时设立竞赛机制，激发出学生自身的好胜心理。这样能够让学生在课程中始终保持一个亢奋的状态来对于数学课程内容进行有效的学习。

三、开展信息教学，丰富学生知识维度

随着时代的发展，技术已走入了我们的生活。当然，在教育事业中也不例外。教师应充分利用可用的材料来提高学生对学习数学的兴趣并开展有趣的数学教育。过去，传统的教学方法主要依靠教师与学生之间进行重复的问答对话，这是一种无聊的教学方法，可能会使学生失去对学习数学的信心和动力。因此，教师需要创新教学方法。通过教学课程和多媒体资源之间的有效衔接，不仅吸引了学生的注意力，还使学生对数学学习充满信心。老师可以在互联网上找到一些相关的数学趣闻。这样有趣的事实使学生能够感受到数学的伟大和培养相应数学的精神。此外，多媒体资源的作用反映了抽象知识，使学生可以更好地理解它。

例如，教师在对学生开展教学过程中，可以利用多媒体教学设备来对学生进行更为便捷的教学模式。教师利用多媒体来进行微课的制作，通过趣味性的视频以及与课程相关的具象化知识内容表述来进行学习，能够极大程度上提升学生在当前阶段下的能力提升，也可以帮助学生完成自身在教学过程中的有效发展与进步。

综上所述，教师在对学生开展教学过程中，需要能够将学生自身所感兴趣的内容与教学之间进行有效的结合，以此促进学生在当前阶段下自身行为方式的有效进步。

参考文献：

[1]李娟.小学数学趣味教学初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（9）：173.

[2]符梅.西师版小学数学趣味教学初探[J].神州印象，2018，000（004）：P.477-477.