小学语文课堂教学方式转变的实践与分析

张利红

摘 要：随着新课程改革的不断深入，小学语文课堂的教学方式也发生了很大的变化，在教学的过程中教师需要更加重视学生知识技能、学习方法的培养以及情感价值观的熏陶等方面。要想做好小学语文课堂教学，教师除了从自身出发，不断更新教学理念，创新教学方式外，还应该根据学生的实际情况来开展教学，让学生的自主性在学习过程中得到充分的体现，提高小学语文的教学效果。本文从小学语文课堂教学方式的转变入手，结合三个方面讨论了具体教学方式的转变方式。

关键词：小学语文;教学方式;教学实践

小学阶段的语文学习是十分必要的，语文不仅是学生用来交流和沟通的主要工具，同时，学生的语文学业水平也会对他们的价值观、人生观等产生重要的影响。因此，作为小学语文教师，除了要认识到语文教学的重要性外，还应该帮助学生掌握正确的学习方法，创设具体的学习情境，让学生能够积极主动地参与语文学习活动，让学生在理解和掌握语文基础知识的基础上，得到综合素养的培养。

一、重视新教学理念与教学模式的应用

采用科学有效的教学方式，能够在一定程度上提高小学语文教学活动的有效性。为了更好地转变课堂教学的方式，首先就是要进行教学方法和方法的基础的转变，也就是教学理念的转变，并在转变教学理念的基础上，应用不同的新颖的教学模式。首先，要明确的是，教师应该重视学生在学习活动中的主体地位，充分发挥自身的辅助作用，让学生能够在自己的指导下顺利进行学习，在提高学生积极性的基础上，进而提高课堂教学效率。

例如，在学习《落花生》时，学生需要通过课文的朗读来了解种花生、说花生、吃花生以及议花生的过程，为了形象化地展示这节课的主要内容，教师可以利用多媒体课件來进行内容的编排与设计。首先，在讲解课程内容时通过花生种植的经历来让学生对本节课的整体脉络有一个清晰的认识和把握。教师利用形象化的短片来以花生的成长作为辅助教学的工具，学生依据教师所展示的花生种植、生长的顺序，来进行课文内容的理解。另外，在帮助学生理解本课的道理以及启示时，可以让学生利用这篇课文中涉及的借物喻人的写作手法来描写身边的事物。

二、优化课堂教学结构，调动学生积极性

在以往的教学模式中，小学语文的课堂教学结构基本是教师进行知识的讲解，而后检查学生的掌握情况，以此来做好后续的练习与巩固工作。根据不同的授课内容，教师可以灵活调整并优化课堂教学结构，不用严格按照一定的步骤来进行，而是要依据学生与学习内容的契合性来随时调整教学结构，使得学生在课前的学习和生活经验能够在课堂学习的过程中得到体现，在充分尊重学生主体的基础上，使得课堂内容能够得到丰富，学生的积极性也能够被充分调动。

例如，在学习人物描写一组中的《摔跤》时，教师可以提前让学生进行预习，让学生在预习的过程中进行文章内容的理解。本节课涉及的是两个孩子之间的摔跤过程，学生理解起来并不存在难度，而为了加强学生的预习效果，教师可以通过课前的具体问题让学生进行课文的朗读，主要是让学生在解决问题的过程中，进一步加深对课文内容的理解。随后，在课上的讲解部分，可以为学生的提问以及教师的总结，能够减轻学生的学习压力，还能够加强学生的自主学习能力，让学生在自己发现问题的前提下进行有针对性的学习。这样的教学结构以及教学模式能够在一定程度上突出学生的自主性，从而保证课堂的教学效果。

三、重视教学反思，做好总结与反思工作

在当前的小学语文教学中，不少教师缺乏反思意识，在完成课堂教学活动后，不能及时进行总结与反思，只是将反思工作作为应付上级检查的表面工作来进行，这也就使得教师的语文教学水平很难得到实质性的提高，而教师的教学水平是直接关系到整节课的教学效果以及学生的学习效果的。因此，要想进行课堂教学方式的转变，教师就必须做好自身的总结与反思工作。

在教学活动结束后，教师可以引导学生对教学过程进行评价，要求学生讲真话、说实话，通过学生对自己的评价，教师不仅能够全面了解学生对于所学知识的掌握情况，还能够了解学生对于自己的授课方式的态度，更加容易找到自己在教学活动中存在的问题，从而针对性地改进问题。另外，学校及有关部门还应该组织教师间的交流活动，让同一学科、不同年级的教师在互相交流的过程中分析学生的学习特点，在彼此交流的过程中发现对方的长处与闪光点，利用集体的力量不断改进小学语文教学方式和方法，从而切实提高教学效果。

总之，教师要想顺利完成课堂教学方式的转变，提高课堂教学的效率，就必须重视不同教学模式与教学理念的应用，在课堂教学结构优化的过程中凸显学生的主体性，最后做好教学反思工作，找到自身在教学中存在的问题并进行改进。

参考文献：

[1]周生年. 分析新课程背景下如何转变小学语文课堂教学方式[J].学周刊，2019（33）：73.

[2]韩文举. 新课程背景下如何转变小学语文课堂教学方式[J].学周刊，2018（14）：57-58.