诗意人生

叶宇红

【摘 要】 近年来，教育模式的改革已经逐步影响着万千小学的课堂，其中就包括灵活性最强，最能吸引小学生注意力、激发其创造欲望的小学美术课堂。而这也给小学美术教师提出了更高的要求，如何灵活运用各类素材，使用各类教学方法，以此来提升小学生在美术课堂当中的创作欲望，就成了一个不容小觑的课题。童话作为一种寄托小学生想象力的语言载体，其在小学美术教学中的应用，同样也能够成为促进小学生美术创作水平提升的有力途径。而本文就尝试以“诗意人生”这一主题为出发点，尝试论述在小学美术课堂当中，融入童话写意教学策略的途径。

【关键词】 诗意人生  小学美术  教学策略  童话故事  写意

小学美术教学过程当中可以取材的内容十分丰富，而童话故事的内容就是其中非常重要的一个部分。童话故事对小学生有着天然的吸引力，且其中丰富立体的人物形象，也能够为美术创作提供源源不尽的灵感。

一、选择童话素材的要点分析

当前，在诸多小学美术教材当中，编辑者们都越来越注重于童话素材的引入。如《大嘴怪》和《怪兽》等童话故事，都运用了夸张的手法，表现了丰富的人物形象，展现了引人入胜的童话故事内容。而以此为基础进行的小学美术教学，相比于以往的教学模式，也确确实实在本质上极大地调动了小学生的作画兴趣，使其能够将自身对童话的热爱转移到美术课堂当中来。而在选择引入到小学美术课堂当中的童话素材的时候，教师也必须秉承着最近发展区的原则，立足于小学生当下的心理发展特点，而不能一刀切地选择无法满足小学生理解能力的童话素材。首先，教师必须注重趣味性这一原则。因为小学生只对自己能够理解的事物感兴趣，因此教师在评估一个童话素材的趣味性的时候，必须将小学生的理解、接纳水平作为一个重要的标准。比如对于低年级的学生，教师就可以引入一些他们经常接触的《白雪公主》《灰姑娘》等童话故事来作为教学素材，如此一来，由于小学生曾频繁接触过此类电影和故事，因此在以其作为素材来作画的时候，也会更加地得心应手。而随着小学生年龄的递增，教师所选择的童话故事，也必须在难度方面有所提升，以满足中高年级阶段小学生探索世界的心理特点。比如，在这个阶段，美术教师就可以引入《郑渊洁童话》等体现了探索精神的童话故事，而不是适用于低年级学生心理水平的《三只小猪》等故事。

二、设置童话情境的要点分析

要想借助童话情境的设置，来激发学生将其想象力转化为画作内容的动力，教师就必须充分考虑故事情节的悬疑性和新奇性，使小学生能够通过令人欲罢不能的故事情节，构建起一个属于自己的童话世界，并将这个头脑中的世界通过画笔展现出来。比如，在借助《出壳了》这个童话故事为学生搭建童话情境的时候，教师就必须通过充满色彩性和悬疑性的故事讲述方法，来真实地展现这一故事的魅力，并提高学生的创作欲望。教师在讲述这个故事的时候，可以多多地借助开放式的问题以及渲染式的方法，来激发学生的想象力，如“鸡妈妈找不到自己的鸡蛋了，这时候该多着急啊！于是，她沿着草丛一路找、一路看，终于发现了一窝蛋……但鸡妈妈一时无法辨认出那一颗蛋是自己的，于是她一屁股遮盖住了这些蛋，最后，她孵出来了……”此时，教师就可以引导学生踊跃回答，鸡妈妈最后孵出了什么呢？“孵出了一只鹅！”“孵出了一条蛇！”等等，然后，教师就可以鼓励学生，将自己想象到的这些画面通过画笔展现出来……

三、选取故事情节进行配画的要点分析

童话故事情节当中，本身就具备着多种多样的、可供学生进行配图作画的素材。例如在《格列佛游记》这本童话著作当中，就有许多生动的文字描写画面，都可以作为学生展开想象，进行配画的优质素材。而教师在选取其中的情节作为引导学生进行配画的素材的时候，也必须注重素材本身的趣味性及其可操作性等内容，只有选取难度最适用于小学生理解水平，且同时具有较多的可转化空间的素材，才能够真正将其效果发挥到极致。

比如，教师可以将格列佛在巨人国当中的经历作为令学生进行配画的优质素材。教师可以首先通过生动丰富的语言，来为学生讲述格列佛在这个国度当中的经历：格列佛在参加巨人国的一次划船运动的时候，先是被一名侍从放到了木槽里，但是此时来了一名喜欢多管闲事的女教师，她坚持要把格列佛提起来，放到床上。就在这时候，由于她一时的大意，格列佛从她的指尖掉落下来，那可是有四十英尺高的高空啊！还好！这位女教师胸上别着一枚胸针，刚好穿过了格列佛的裤腰带，将他悬在了半空中，救了他一命！此时格兰姆看到了，立刻跑过来，将格列佛救下！这才有惊无险！

在讲完这个生动万分的故事之后，许多学生都已按耐不住了。一方面，格列佛的神奇经历极大地刺激了他们的好奇心，另一方面，他们在这种好奇心的驱使下，迫不及待地想要将这一画面通过画笔展现出来。此时，教师就应当引导他们，无需遵循传统的作画模式，只需根据自己心中的画面来作画，充分地放飞自己的想象力即可。而在這种“没有限制”的美术课堂当中，学生往往能给予教师最多的意外之喜，因为小学生的心灵本身就是一个无比丰富的美术空间。

四、结束语

经过本文的全面论述，一幅幅通过童话素材，来为小学生进行美术教学的画面生动地跃然于纸上。许多美术教师在苦于课堂限制较多，无法给予学生充分的作画素材的同时，也应当善于将目光转移到教材当中已有的内容上。比如童话故事素材的引入，本身就是一种绝佳的调动学生创作欲望的能力。除此之外，所有能够激起小学生天然的学习兴趣的素材，也都可以被陆续引入到小学美术教学过程当中来，成为美术教师提升其课堂感染力，优化其教学效果的重要武器，而不是仅仅将目光局限于传统的教学模式上，桎梏了师生双方的创造力。

参考文献

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