生活化教学营造高效小学语文课堂

黄艳红

摘 要：在传统的小学语文教学课堂当中，由于教学形式的单一，通常会让学生感觉枯燥乏味，无法提升对语文学习的兴趣。因此，教师可以利用实际生活化教学，增添语文课堂的趣味性，提高教学效率，有针对性地对学生的语文知识水平进行引导与提高。

关键词：小学语文 知识水平 生活化教學

引言

小学语文学科相对于其他学科而言，具有抽象化、概念化的特点，这也是学生在学习中面临的难点之一。学生只有提高了自身的思考能力以及想象能力才能够真正地学好语文。因此，小学语文教师通过生活化教学与语文课堂相融合，能够更好地帮助学生加深对语文中抽象化知识的理解，引导学生在生活化的教学模式中不断提升自身的理解能力与思考能力。

一、借助教学基础的积极作用，营造学习环境

教师在进行小学语文教学活动时，可以通过借助教学基础的作用，深度挖掘教材内容，认真分析学生主体，结合教学内容为学生创设相关教学情境以及在教室的装扮布置上对学生实施生活化

教学，引导学生在生活画的学习中提高自身对语文知识掌握的能力[1]。教师通过利用教学基础在硬件设施和软件设施的积极作用，就可以为学生构建良好和谐的教学氛围，学生在这样的教学环境中，更能够激发自身对知识获取的主动性，还可以在生活化教学环境中不断对已学过的知识进行复习与巩固。在良好愉悦的学习过程中不断挖掘语文学科的魅力，不断培养自身的语文核心素养。

例如，在部编版小学二年级的教材中，《江雪》 《望庐山瀑布》《登鹳雀楼》都是描写景色的古诗，还有描写现代景物内容的《黄山奇石》《日月潭》，这些教材内容都与景物有关，所以教师在教学过程中就可以用生活化教学的模式，帮助学生构建更具有生活化的教学氛围。在教室的墙壁、黑板报上进行环境的布置与美化，鼓励学生在课后发挥自身的兴趣与特长，用手工的形式制作出雪人、奇石、高楼、葡萄等等手工作品，并将这些手工粘贴在教室的空白区域。另外，还可以在教室里悬挂标语，鼓励学生大胆发挥想象，在对应的手工作品下贴上优美的语句，让学生在更加具有趣味性与生活化的环境中，感受景色，不断地推进自身对课文内容的理解，同时也能为学生将来的写作奠定良好的基础。

二、营造有趣氛围，创设生活化课堂

小学阶段的学生认知和学习能力受年龄限制，在学习过程中容易分散自身的注意力，很难将精力集中到课堂之上。因此，在教学过程中，教师要善于增强自身的教学能力、探索和创新教学方法，观察学生的学情，真正地将教学与生活相结合、与学生的学习兴趣相结合[2]。观察生活、积累生活是生活化教学的基本诉求，对于小学语文教学来说，教师还要在教学和学习过程中引导学生热爱生活，帮助学生建立对生活的信心以及乐观态度。让学生能够在愉快的生活体验和过程中进行文学创作，引导学生将创作与生活相结合，从而体会到写作的乐趣，激发创作的主观能动性。只有兴趣爱好才能让学生真正地在切身感受中爱上生活，爱上创作，也能把自身的情感进行更为广泛的表达。

同时，创设生活化课堂就需要教学更加的富有情趣性，情趣性也表现在文化和物质两个层面。在这两个层面中，教师要善于以学生为中心开展课堂，不断地让学生能够与教材内容从文化层面同作者形成情感共鸣，真正地让学生能够在兴趣课堂上形成主动学习的能力和思维。例如，教师在教学《望庐山瀑布》这一课时，可以合理应用已有的教学资源，通过借助多媒体与信息网络的功能，下载与瀑布声音相关的视频或音频以及瀑布飞流的图片。此时，教师可以鼓励学生闭上双眼，在教师的描绘下，用心去感受古诗中的意境，加深自己对古诗句的理解。在教师所创设的意境中，用身临其境的感受去产生与作者情感上的共鸣。教师在教学中要不断地改进自身情感、行为等的方式和方法，引导学生能够抓牢课堂的每一分钟。另外教师也要注重学生的心理变化，通过对年龄段学生的研究和探索，真正做到将课堂内容与学生的兴趣点进行结合教学，让学生在心底接受课堂，爱上语文课堂，从而促进教学目标的快速达成。

三、利用信息技术勾勒生活情境

随着社会经济的发展，信息技术的水平越来越高，多媒体教具等渐渐深入到了广大小学语文的课堂之上。教师在教学过程中要善于运用信息技术等多媒体教学手段，让生活化教学情境更加直观地展现在学生面前。在信息化时代的不断推进下，我国正面向“信息技术与课程整合”的基础教育改革中。通过教师将学科内容与信息技术的有效融合来对课程教学起到辅助作用，在这样新型的教学方式中，能够为学生创设生动的教学氛围，提高学生对学习的兴趣。作为小学语文的教师，应当将新型的信息技术教学手段运用到教学中，让学生适应时代和社会的发展，让课堂变得更加生动有趣。信息技术教学手段的不断应用不仅帮助教师能够对陈旧的教学方法进行更新，同时也引导学生对小学的课堂注意力不断地提高，帮助学生提高学习质量，促进教学目标的快速达成。

例如，教师在教学《赠汪伦》这样的古诗时，由于古诗有一定的社会背景，因此学生在理解时会有一些难度。此时，教师就可以借助多媒体的功能，为学生展示与这首古诗相关的典故或动画片，让学生在直观的感受中加强对作者情感上的共鸣。在多媒体学习以及互联网的时代，学生在学习过程中可以不断地增强自身的文学素养拓宽自身的文学视野，利用多媒体学习到更多书本上没有的知识。在这个过程中，教师要善于进行引导，帮助学生对于互联网的信息进行有效的选择。同时，教师也要引导学生进行多媒体技术的操作，帮助多媒体真正走进学生生活同时也让教学知识走入学生的内心。

四、结束语

综上所述，随着新课改的不断推进，教学目标和教学效率越来越成为广大教师的课堂构建重点。在小学语文的教学过程中，教师不仅要研究课程目标以及课堂教学的策略和方式，同时也要真正让学生能够学习知识并且学以致用。教师在设计教学环节时要注重学生的实践体验，在教学中不断的引导学生参与到实践活动和课堂活动的开展中，真正地感受到语文知识在生活中和学习外的体验，让学生学会对生活的表达。生活化的教学能够有效提升学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，帮助教师营造良好的课堂氛围，提高学生的学习质量，促进教学目标的快速达成，从而真正帮助教师能够将小学语文的课堂变得更加高效化，也让学生的文学素养得到极大提高。

参考文献

[1]李凤英.生活化教学模式在小学语文课堂中的运用[J].学周刊，2015（30）：154-154.

[2]杨伟强.小学语文课堂生活化教学的研究[J].才智，2017（12）：121.