创建生活化课堂优化小学语文教育

孙芳芳

摘 要：本文首先从提升学生综合素养、强化学生理解能力两个方面入手，分析了创设生活化小学语文课堂的价值意义;其后，围绕挖掘生活化语文知识、设置生活化教学任务两个方面，提出了创设生活化小学语文课堂的可行策略。

关键词：生活化课堂 小学语文 教学质量

引言

教育与生活密切相关，产生于社会文化环境的语文教育更是如此。在新课程标准的落实背景下，小学语文教师必须要加快转变教育思想，秉持起“教学源于生活，用于生活”的工作理念，积极实现语文知识与学生生活之间的联系，为小学生营造出更加真实化、互动化的教育氛围。

一、创设生活化小学语文课堂的价值意义

1.有助于提升学生的综合语文素养

在传统教学当中，小学语文教师更倾向于单向化、理论化地向学生传授知识，并未对学生在课堂学习中的主体地位做出尊重。这样一来，一方面会使学生在枯燥、机械的课堂氛围中逐渐淡化学习兴趣，最终对语文学习抱有抵触情绪。另一方面，也会导致学生在长期的被动学习中产生思维惰性，进而对教师的课堂教学工作存在过分依赖，无法开展主动化、开放化的学习探究行为。而在融入生活化教学理念后，这一传统问题将得到有效改善。在生活化的小学语文课堂当中，教师的教学内容、教学方式都将充分贴合学生日常生活，从而为学生提供出充足的思维发散空间和课堂表达基础。这样一来，学生的课堂主体地位受到尊重，其主动探究意识、自主学习热情也将随之形成，进而实现知识水平、思维能力、表达能力、实践意识等多方面的语文素养提升[1]。

2.有助于强化学生的知识理解能力

语文学科的知识体系包罗万象，小学语文课程对古今中外的文学作用、文体形式都有涉及。此时，若教师仅围绕书本教材展开课堂教学，将很难与学生年龄低、经历少的客观特点相匹配，进而无法达成高水平的教学渗透效果。基于此，将生活化理念融入语文教学工作当中，有助于引导学生将晦涩、复杂的语文知识与自身生活体验结合起来，进而帮助学生对语文知识形成主观化、生活化的感受理解。

二、创设生活化小学语文课堂的可行策略

1.挖掘生活化的语文知识，实现课堂教学内容的丰富拓展

语文知识具有一定的书面性特点，教师若紧紧围绕小学语文教材“照本宣科”，将很容易导致课堂陷入枯燥、沉闷的氛围当中，造成教学效果的降低。同时，小学生的学习行为具有明显的兴趣导向性特点，若教师所讲内容与教材文本几乎一致，学生将很难抱有高涨的好奇心与探究意识，继而造成学生课堂专注力的缺乏，导致搞小动作、溜号走神等负面课堂行为的出现。所以，小学语文教师在设计教学内容、采集教学元素时，应致力于实现平面化、局限化教材文本向生活领域的拓展延伸，从而使学生对课堂教学内容产生熟悉感与归属感，进而引起学生的主动思考，激发学生的学习热情。

例如，小学语文教师带领学生学习古诗作品《绝句》时，由“春来濯濯江边柳，秋后离离湖上花”一句展开教学，为学生普及出“对仗”这一语文概念。此时，为了使学生更加近距离地了解对仗概念、学习对仗知识，教师可通过照片、视频等多媒体形式，为学生播放出生活中常见的春联作品，并鼓励学生回忆自家门前的春联内容，如“春雨丝丝润万物，红梅点点绣江山”“春满人间欢歌阵阵，福临门第喜气洋洋”等。通过这样的方式，一方面有助于为学生提供出更加广阔化、实际化的思考空间，使学生主动建立起语文学习与日常生活之间的联系，了解语文知识的实践应用价值;另一方面，还有助于降低课文教学的实施难度，使学生更加顺畅、深刻地感受课文作品的结构美感，提升学生对语文课程的喜爱程度[2]。

此外，小学语文教师还应从情感角度出发，搭建起课文内涵与学生思维的联通桥梁。例如，在带领学生学习《地震中的父与子》一课前，教师可先向学生提出“请同学们仔细回忆一下，父母做的那些事令你印象最深？”这一问题，并邀请几名同学进行回答。其后，在正式教学过程中，教师可鼓励学生结合自己方才的生活回忆，对文中的父亲角色进行评价。这样一来，学生对父母的情感便会投射到“父亲”这一文中角色上，进而给出“他是一个伟大的父亲”“有这样的爸爸很幸福”等反馈，达成课文内涵的有效挖掘。

2.设置生活化的教学任务，为学生的学习活动提供便利

现阶段，很大一部分小学生在行文写作、语言表达等方面存在“同质化”问题，一谈到“做好事”，七成以上的作文内容都是“扶老奶奶或马路”“给父母洗脚”等。对此，若小学语文教师没有及时采取有效的解决措施，将会导致学生思维创新能力、自我表达能力的长期停滞，不利于学生未来的综合素质发展。所以，在创建生活化课堂、优化小学语文教育质量的过程当中，小学教师还应围绕学生的“同质化”问题，布置出生活化、个性化的教学任务。例如，小学语文教师可带领学生进行开放化内容写作，要求学生回忆自己在生活中印象最深刻的人、事、物，并自由选择载体形式寫出来。通过这样的方式，能引导学生将写作素材的采集筛选放置在生活领域当中，为学生提供出充足的写作便利条件，进而保证学生写作内容的个性化，避免作文内容千篇一律的情况发生。

总结

总而言之，将生活化元素结合到课堂教学中，对学生综合语文素质的培养发展具有重要作用。同时，通过布置生活化任务、提出生活化问题等方式，教师可更加顺畅、深入地实现知识渗透，进而达成高质高效的课堂教学效果。

参考文献

[1]谭宪孟，吴兰波.浅谈小学语文教学中生活化教学的策略和实践[J].课程教育研究，2019（37）：19.

[2]赵五一.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.