激发兴趣，创新教学

苏莉

【摘要】众所周知，创新是民族发展、国家进步的重要动力，对于实现伟大的中华民族复兴具有不可替代的巨大推进作用。随着新课程教育标准改革的普及率深入，学生创新意识、创新思维、创新能力的培养已经被纳入到了义务教育阶段教学的重要目标之中，创新教育成为现代化教育的核心。笔者将在下文浅析基于学生创新意识的初中化学教学策略。

【关键词】兴趣激发  教学创新  初中化学  化学教学

【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0196-02

一、引言

化学作为一门以实验为基础的自然学科，具有科学性、想象性、操作性极强的特点，对于处于思维发展时期的初中生而言具有一定的学习难度，教师应当更新观念，积极探索教学新方法、新思路，从而在传授基础化学知识的同时注重学生创新意识的培养，促进学生综合素养的提升，为社会发展提供优秀的复合型人才。

二、如何在初中化学教学过程中科学培养学生的创新意识

（一）教师应当注重良好平等师生关系的构建，为学生提供创新平台

通常情况下，良好平等的师生关系有利于良好课堂学习氛围的形成，有利于促进教师教学效率的提升。笔者认为，和谐平等良好的课堂学习氛围是开展初中化学创新教学的重要前提，为了突出学生的主体地位、充分发挥学生的主体作用、培养学生的主体意识与创新意识，教应当为学生创设无权威、批判压迫的学习环境，从而使学生全身心的投入到自我学习的过程中，不断地积极思考、探索知识、发现问题并提出相应的解决方案，促进自我创新意识的激活、培养。在实际的教学过程中，教师应当完善以下三方面的工作内容：一是注重学生自主思考时间的预留。通过长期的实践经验所得，笔者认为教师应当多关注思维较差同学的学习状况，积极为其创设表现机会，从而减轻他们的心理压力，增强其自信。除此之外，教师还应当注重对学生的积极评价，不断地肯定学生的奇思妙想并对其进行启发。二是教师应当保持充分的耐心与细心，不能因为学生思维的缓慢制止学生思维的发散。三是教师应当做到教学相长，对学生保持宽容及肯定的态度，即使学生未能获得思维成果，教师也应当对其进行积极的引导与鼓励，不能对其进行刻薄的挖苦嘲讽。

（二）教师应当运用多元的方式激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识

常言道：“兴趣是最好的老师。”创新意识的培养需要教师激发学生强烈的求知欲望，使学生感受到化学学习的乐趣，从而沉浸在知识的探索之中，不断地发现问题并解决问题，最终获得创新意识的激活与创新思维的提升。通过结合自身的教学经验，笔者认为教师应当在教学中运用多元的方式激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创新意识。因此，教师应当完善以下三方面的工作内容：一是教师应当积极为学生创设问题情境。古人言：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习源于思考，思考源于疑问，教师应当重视问题在教学过程中对于学习的促进作用，为学生积极创设问题情境，从而激发学生的学习兴趣，诱导其强烈求知欲望的产生。例如，笔者在物质燃烧条件一课在教学过程中鼓励学生在讲台进行白磷和红磷燃烧的实验，并根据实验现象提出相应的问题。二是教师应当重视化学史教育对于理论知识学习的促进作用，在课堂上为学生讲述化学发展的小故事，向学生展示科学家崇高的情怀，从而培养学生崇敬的科学态度。三是教师应当注重科技活动的开展，在课外时间组织学生参观相关的科技展览，开阔学生的视野。

（三）教师应当革新课堂，运用新颖的教学方式激发学生的创新意识

为了实现初中化学教育的现代化，科学培养学生的创新能力，教师应当打破传统的教学僵局，革新课堂，运用新颖的教学方式激发学生的创新意识。因此，教师应当积极鼓励学生参与到学习的过程中，引导学生进行自主钻研、勇于质疑，并提出问题，构建属于自身的独特的知识体系。在实际的教学过程中，教师可以选择以实验为载体，充分发挥化学实验对于探究学习的促进作用，鼓励学生自主设计实验方案、进行实验操作、总结实验结果、改良實验方案。例如，笔者在进行二氧化碳与水发生反应的性质的一课的教学过程中要求学生进行课前预习，并根据之前所学的化学基础知识设计实验方案并在实验室中进行实验操作总结实验结果，当实验的石蕊试液变红时，笔者就向学生提问其变红的原因，学生便纷纷提出自己的假想，进行资料收集与小组探讨，并通过二次实验的方式证实自己的想法，从而总结科学的理论。笔者认为，通过实验教学的方式，学生可以在无形中获得科学素养的提升，由被动学习转向主动式的互动探究学习，不断地培养自身的创新精神与创新能力。

三、结束语

综上所述，创新是现代发展的主旋律，创新思维是现代青年应当具备的重要能力之一。为了为国家培养创新型人才，初中化学教师应当不断地更新观念、勇于创新、革新课堂，充分发挥实验教学的作用激活学生的创新意识，帮助学生培养创新能力。

参考文献：

[1]王锐敏.初中化学实验中学生问题意识与创新精神的培养[J].中国校外教育，2018（35）