探讨情境教学在小学英语课堂中的运用

沈翠凤

摘要：情境教学法是一种寓教于境的教学手法，在小学英语课堂教学中运用情境教学法来教学，可以激活学生的想象，发散学生的思维，提高教学的有效性。不过，情境教学法在应用上需要讲究策略性。为此，文章结合小学英语教学内容和特点，就情境教学法的应用要义做出了研究，希望能对小学英语课堂教学有所启示。

关键词：情境教学;小学英语;课堂;运用

所谓情境教学指根据学生认知规律和特点创设具有暗示、启发性的教学情境，以启发学生智慧，让学生体验学习乐趣的教学方法。小学生正处于学习兴趣和思维方式发展的重要时期，在小学英语教学中，创设教学情境，让学生去观察、体验和探究，进而发展学生的学习潜能，可以让学生终身受益。因此，许多教师都主张将情境教学运用到小学英语课堂教学中去，以取得事半功倍的教学效果。那么，在小学英语教学中，如何运用情境教学来教学呢？下面，是作者给出的答案。

1借助实物，创设游戏情境

小学生由于年龄较小，认知能力有限，所以，许多时候，他们对外界的认识，对事物的理解，都要建立在直观感受和体验的基础上。小学英语虽然内容简单，但是基础性较强，理论知识较多。教师如果一味用语言灌输的方式来教学，很容易影响学生的学习兴趣。游戏是小学生的最爱，也是儿童的天性。借助随处可见的实物创设游戏情境，以游戏的方式增加教学的直观、形象和趣味性，可以活跃课堂氛围，发掘学生的学习兴趣，让学生爱上学习。所以，在小学英语课堂教学中，教师可以利用实物引入情境，借助游戏让学生快乐学习，有效学习。如在学习pen、pencil、ruler、book、bag、schoolbag、eraser橡皮等有关学习用品的单词时，在讲述过单词的意义和读法后，为了让学生记住这些单词，教师可以利用教室里的实物创设游戏情境。游戏规则：教师先拿出一个学习用品，以班级中间线为分界线，左边的学生用学过的句型问：Is it a……/an……？右边的学生回答，Yes，it is，或者No，it isnt.其中，说错单词，回答错误，都要扣一分。这样看哪组学生的得分最多，得分最多的小组可以得到口头奖励。这样借助带有比赛性质的小游戏来教学，可以点燃课堂氛围，提高学生的学习热情。

2巧用故事，激发学生兴趣

小学生都喜爱听故事，故事是课堂教学中常用的一种教学手法，也是最能吸引学生注意力的教学方法。借助故事创设教学情境，可以让学生在最短的时间内最快进入到学习情境中去，可以提高课堂教学效率。所以，在小学英语教学中，尤其是在导入环节，在学生精神松懈、有所懈怠的时候，教师可以借助故事来创设教学情境，借助故事挖掘学生的学习兴趣和潜能。如在学習“we have new friends”一课时，结合本节课的教学目标“掌握询问他人姓名和年龄的方法，进行语言交流”，教师可以结合绘本《蝴蝶花仙子的新朋友》的名字，改编故事：春天来了，蝴蝶花仙子从花园里溜出来，想要见识外面的世界，认识一些新朋友。她飞啊飞，看到一个在采蜜的小蜜蜂。蝴蝶花仙子惊叹到：你的黄色的外衣好漂亮啊，请问你叫什么名字？你多大了？认识你很高兴，我是蝴蝶花仙子。在这里，蝴蝶花仙子在询问新朋友姓名、年龄的同时，还介绍了自己，她真是一个社交小能手啊。那么，你知道在人际交往时，如何用英语来介绍自己自己，认识新朋友吗？然后，自然而然地引出句型How are you？What‘s your name？My name is……How old are you？I am……等句型，这样借助故事开篇点题，创设语用情境，可以让学生认识到句型的实际应用价值，促使学生主动参与到学习中去。

3联系生活，拓展学生思维

英语是一门语言，语言与生活存在着密切的关联。语言知识来源于生活又高于生活，也只有在生活中，在真实的语用情境中，学生才能了解语言的真谛和奥妙，才能掌握语言使用规律和要点，提高语用能力。所以，在小学英语教学中，教师要树立生活化教学理念，加强教学内容与学生生活的联系，结合教学内容创设生活情境，让学生在生活情境中提升思维能力，养成理性思维。如在学习“My neighbourhood”一课时，结合本节课的主要教学内容“贴近学生实际生活，让学生了解社区的组成以及和邻居相处的几种方法，”教师可以“邻里关系”为话题创设生活情境：邻居是一个大家都熟悉的话题。中国有着悠久的邻里文化，关于邻里关系，古人说：“远亲不如近邻，”又说“邻家失火，不救自危”。那么，How is your relationship with your neighbors？Do you like your neighbours？Why or why not？Do you know how to get along with your neighbors？然后，让学生联系实际，回答问题。针对学生的回答，教师可以再从其他方面给出指点，以疏导学生的思想，纠正学生错误的认识。这样结合熟悉的话题创设生活情境，可以发挥学生的主体作用，拓展学生的思维。

4借助表演，深化学生认识

新课改更加关注学生认知能力和主动性培养，因此，现行的小学英语教材中也增加了许多可以让学生自由发挥的内容。在课堂教学中，教师可以教材为基础，发掘教材中有趣的点，让学生去探究、合作与表演，借助表演创设可以激活学生认知、情感的情境，以提高学生对知识的理解和认识。如在学习“Having a great trip”一课时，教师可以在单词和课文教学结束后，在学生能读懂短文，了解本文主旨和重要内容后，让学生与同桌分别以外地游客和地方民众的身份，表演情境剧：一位外地游客在某旅游景点休息时，遇到一位年轻的当地人。他问年轻人有没有出国旅游过，并向年轻人介绍了自己的出国旅游经历，讲述了一些有趣的见闻，展示了自己与一些旅游景点的合照，一些旅游纪念品的照片。在合作学习中，教师要让学生将本节课所学单词、句型运用到表演中去，以深化学生的认识，帮助学生记忆和巩固所学知识。

综上所述，情境教学可以增加英语课堂教学的魅力。所以，在小学英语课堂教学中，教师要积极探索情境教学策略，并创设多种教学情境，以调动学生的积极性，发掘学生的学习热情，让学生真正爱上学习，有效掌握知识。

参考文献：

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