德育校本课程建设的“校本实践”

潘来强

板小（南京市板桥小学）校本德育课程建设，通过系统课程学习和鼓舞性活动，实现德性即自主性实践，让学生在学习活动中，自主接受系统教育、熏陶和实践训练，从而培养美好情感，树立正确意识，养成良好习惯，培育向上品格。

学校德育课程规划对应德育各途径安排内容，进行课程实施和评价，编写校本教材。如下表所示：

具体实施如下：

一、 建设校本课程，切实推动

2014年起我校首本德育校本教材《灵动·养德》推出。这本校本教材是在整体规划中的；本书分为认知篇、体验篇、践行篇、升华篇。此本教材和所有规划中的教材一样要凸显四个关键词：统整、自主、活动、校本。

二、 践行志愿养德，传递主张

板小十三五德育的理念是：以尊重为支点，以鼓舞为杠杆，撬动每个孩子的德性自主成长。《灵动·养德》校本的行动就体现了这样的特点和亮色：

1. 基于学生生活。所有内容都基于学生的生活，是孩子们有过的行动、有过的体验，内容的选择和编写侧重“生活性”。2. 倡导自主育德。学生自学“链接平台”，知道做好操的重要性和具体方法，通过背诵相关的“要诀”，强化认识，并为行为训练助力；3. “鼓舞理念”落地。每课都有“灵童心语”“评价园地”这些栏目，可以是孩子自己评，也可以是家长、老师评，更可以是小组共同评，凸显激励性；教材通篇都是打动孩子的激励寄语、帮扶提醒、活动建议。

三、 直面德育難题，改变德育面貌

水平不高的教师，“依本而导”将必要的德育落到实处；不同水平的孩子，也能“依本而炼”，养成好习惯。

我们的实践取得了累累硕果：因为有了《灵动·养德》德育课程和教材，晨会不再随意，因为教师有教育指南了；班队会真正成为主阵地，因为学生自主活动有指导了；赏析中有滋养，因为孩子们可以阅读读本，实现自我教育；评价激励有策略，因为孩子们能在鼓舞性评价中自主成长。

（作者单位：南京市板桥小学）