互动教学模式在初中数学课堂中的应用

潘志忠

摘要：在新课改的需求下，对于初中数学教学有了全新的教学要求，需要在进行初中数学教学活动中，激发学生对数学学习的主动性，为学生创造一个舒适良好的学习环境。通过互动教学的方式，让学生积极参与到数学学习中，实现教学质量的最强化。另外，互动教学也是需要教学的统一性和相互协调，最大程度的塑造师生交流的有效关系，真正意义上的实现互动教学模式的作用。

关键词：互动教学模式;初中数学课堂;应用策略

在初中阶段的数学课堂教学中，想要有效的提高师生之间的互动交流，提高生生之间的交流，提高数学教学的互动氛围，互动教学模式已经是一个必不可少的教学方式，也是提高数学课堂教学效果的重要途径之一。

一、互动教学模式在初中数学课堂中的重要性

教学的主要目的是为了向学生传递知识，让学生通过所传递的知识学习到新的技能。而互动教学模式，则是强化知识纵横两个方向的联系，进而让学生可以散发其思维运转能力，拓展眼界，发展创新能力，激发想象力。互动教学模式还有助于帮助教师与学生之间的有效交流，通过展开丰富有趣的活动让学生产生对学习初中数学的兴趣，为今后的数学学习奠定基础。这个过程中不仅可以让师生之间的关系有进一步的加深，还能使学生自身的思维体系得到完善，让学生能够更加深入的了解自我，发挥自我的真实价值，学会自主学习和同学之间的合作学习还有探究问题的精神[1]。通过互动教学的模式，让师生双方之间打破隔阂，相互沟通，相互分享，加深师生之间的了解，实现互动教学的效率最大化。

二、互动教学模式在初中数学课堂中的应用策略

2.1培养学生自主互动的意识

数学是一门复杂且逻辑思维强的学科，所以学生的自主互动意识的培养是非常重要的，这也是学习数学应用能力的基础技能。因此，教师必须要培养学生的自主互动学习的习惯，才能更好的提高数学互动的效果。传统初中数学教学中，教师采取的方式往往都是讲解一些固定的公式以及理论知识，还有知识点的解答，并未对学生的实践动手等能力进行培养。而如今的数学教学中，教师需要融入互动教学模式并根据其特点完善原有的数学教学方式，改变以往的教学方式，鼓励学生大胆发表自己的观点，激发学生的想象力和创新能力。教师也需要在实际的数学教学中创新各种各样的教学方法让学生能够有效的学习到数学知识，增加师生之间的交流沟通，让学生的思维能力得到释放，能够主动的积极的参与到数学学习中。例如：“概率”这课的教学中，教师便可对学生进行提问：“同学们，看看我们班级上有多少位同学是穿着红色的上衣呀，这要怎么样算出概率呢？”有了教师设定的问题，学生便能根据问题经常讨论，进而积极的思考问题，说出自己的观点。教师与学生交流的这个过程，学生也可以通过自己所学习到的数字知识与教师进行互动交流，若是学生回答的正确，教师也不要吝啬自己的夸奖，要对学生进行鼓励，增强学生的自信心，才能确保教学活动能够顺利的完成。

2.2结合学生的日常生活作为学习中的互动材料

数学知识与日常生活是息息相关的，甚至于一些数学知识的理论都是可以在生活中找到实际的事例。因此，教师便可结合学生的日常生活为互动教学提供材料。日常的知识对学生来说是非常熟悉的，若是教师在教学中能够将符合知识内容的生活经验加以利用，那么学生的思维能力便能长时间的保持在良好的思考状态，也能让学生有一个适合的互动话题。在实际的教学中，教师对学生思维能力的提高需要有一个正确的重视，需要为学生选择适合提高思维能力的内容，让学生在互动中养成良好的思维能力[2]。例如：“平行线”的知识点时，教师便可举一些日常生活中与平行线相关的实例，让学生在此基础上在进行思考，尝试着举行更多相关的例子。另外，还能有效的体现了数字知识与日常生活的关联，让学生认识到学习数学知识真的可以帮助自己解决日常生活中的一些难题。

2.3增加同学之间的互动，促进团队协作精神

在初中数学教学中，不仅需要加强师生之间的互动，生生之间的互动也是非常的重要。教师需要根据数学内容进行合理的选择教学方式，进而提高整体的数学教学效果。生生之间的互动便可采取小组合作的学习方式，以小组为单位，让学生能够在一个舒适良好的空間中进行学习，与其他同学能够进行沟通交流，在这个过程中提升自身对数字知识的理解与口头表述的能力。教师在运用小组合作学习时，需要为学生营造舒适的学习氛围，让学生能够开心愉悦的进行学习。教师在分组之前，需要充分的了解到学生的性格特点，脾气特征，家庭环境等等，经过综合的考虑之后，在进行分组。分组的成员中需要有成绩好的，有开朗活泼的，有善于表达的，当然也需要有一些沉闷，不爱说话的，成绩不高不下的，这样才能让学生在小组合作学习中相互学习，取长补短。例如：“图形的旋转”这课时，教师便可将设计好的长方形像左边旋转180度和三角形旋转180度的任务，分配给每个小组。然后小组中便可采取分工协作的办法，基础好的学生来进行指导，其他的学生便进行辅助，如动手操作的分配给善于表达的学生，记录数据便给性格沉稳的学生，这样的分组合作学习中，学生不仅可以完成教师布置的教学任务并加以掌握，还能让学生体会到互相帮助的团队精神，实现有效的团队交流互动[3]。另外，需要教师注意的是，有些学生还没形成团队合作的意识，教师需要在旁进行引导，让学生知道尊重他人的成果，吸取他人正确的意见，学习其他同学的长处，保证合作和互动学习能够顺利的完成。

三、结束语

总而言之，新课改的背景下，初中数学教师需要更新自身的教学理念，提高自身的专业知识，设置多样化的教学手段，正确的认识到学生才是课堂的主人，有效的开展互动教学，培养学生对数学知识的兴趣，尽可能的将课堂空白时间让给学生进行独立的思考，让学生在面对数学问题时可以有信心的解决问题，不断的提高学生对数学知识的理解与思考能力，确保初中数学课堂的质量。

参考文献：

[1]赵平丽，王美霞.浅谈“导学互动”教学模式在初中数学中的应用[J].学周刊，2018 （25）：41-42.

[2]陈洪潮.“导学互动”模式在初中数学教学中的实践研究[J].名师在线，2019 （03）：14-16.

[3]王晓明.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].中学课程资源，2019 （09）：4-5.