学校、家长如何形成合力克服学生数学恐惧

摘 要：部分初中学生对数学学习存在恐惧心理，一直影响着其健康成长，如何找到根源并帮助学生克服这种不良心理成为教师义不容辞的责任，这一过程也需要家庭教育的参与。本文从学校，家长两方面探讨原因并寻找改进的方法。

关键词：初中学生;合力;数学恐惧

在初中阶段，数学难度加大，由于数学本身相对抽象、逻辑性较强，导致学生数学成绩普遍下滑。部分学生仍旧停留在小学学习数学的经验，机械记忆、缺乏动脑，很难适应初中的学习状态，所以在平时的数学学习中，学生很难跟上教师的讲课思路，很难接受所学知识，导致课后完成数学作业非常吃力，久而久之易于产生不安，甚至极度恐惧等心理问题。所有的这些心理问题非常容易造成学生害怕学习数学，并且对数学丧失了自信心。因而在学校及家庭层面应该相互沟通、密切联系、形成合力，共同帮助学生克服数学恐惧。

一、 学校层面

学校对教师的评价制度决定着教师对待学生的教学方式。学校考核教师的方式往往过于简单，只注重考试成绩，教师所教学科的平均分，及格率。教师也就盲目的追求学生的分数，而淡化了学生的思想教育，于是教师满堂灌，学生死记硬背，学习没有一点乐趣，导致学生越来越厌学。目前状况是学校要排名，家长要分数，很明显这种单一的唯分数评价体系对于学生的数学学习状态影响是负面的。现阶段家长关注的是中考考上重点高中，就连小学也想着升入重点初中。社会只关注升学率，因而学校考核教师的唯一依据就是学生的考试成绩。而教师为了追求分数，迫使学生大量刷题，久而久之，学生也失去了学习数学的兴趣，数学考试成绩越来越低，越来越惧怕数学。正是因为这种单一的教学评价制度，让一些优异的教学策略不能够施行下去。并且对于初中学生来讲，他们心理不够成熟，非常易于受教师影响，所以导致学生面对数学考试时越来越紧张焦虑。所以在学校层面上来克服学生的数学恐惧心理显得更为重要。

（一）建立综合性评价机制

作为教师，应该客观、公正、全面地评价学生，不能只注重考试分数，更不能因考试分数低就给学生贴上差生的标签。学校更不能以考试成绩作为分班的标准，在初中办实验班，把成绩低的学生分在一起，组成差班，这样就会导致大面积的学生更加厌倦学习，增加学生对数学的恐惧。为了克服学生对数学的恐惧，学校应改变对学生的评价方式，考核学生的思想道德，纪律性，衛生习惯等，建立综合性评价机制。综合性评价机制是不单单依靠考试成绩，而是对学生课前预习情况、课堂表现、课后作业的完成情况，学习数学的态度，参与数学活动的主动性，将这些所有因素整合起来制定的一套完整评价体系。比如说上述的课堂表现因素可以划分为课堂听讲注意力集中程度，是否积极回答教师提出的问题，是否积极响应教师的互动以及课堂游戏中参与度大小等;课后作业因素可以划分为作业是否及时写完，批改完后改正错题的情况，书写是否认真等角度。将上述的这些因素按照一定比例分配，换算出各项的百分比，最后制订成评价表并执行，这样就会对学生做一个全面的评价。

（二）进行课外心理辅导

教师应当在考试前对学生进行适当的心理辅导，一般在考试前夕，大多数学生都会十分紧张，所以考试前一天，如果教师依然对学生教授大量的数学习题，讲解综合性较强的难题，反而会增加学生的考试压力，会让学生产生数学学得较差的错觉，并且进一步加深部分同学对数学的恐惧程度，不利于学生考前调整好心态。相反，如果教师能够和学生讲一些与数学相关的趣味知识或者故事等，就会极大地调动学生的积极性，心情也会得到放松。考试成绩出来以后，教师可对成绩较低和下降幅度较大的学生进行心理辅导，缓解学生数学恐惧。对数学得分特别低的同学，教师要长期观察学生上课情况和作业完成情况，发现学生存在的数学问题后立即单独讲解、及时交流、随时沟通，力争使得学生克服对数学的恐惧心理，循序渐进地培养学生对于学习数学的兴趣，进而最终提升学生的数学成绩。学校层面缓解学生数学恐惧，解决数学恐惧的重担落在数学教师身上，所以学校应当施行部分政策，使得数学教师能够在帮助学生缓解数学恐惧方面注意起来，以利于提高数学教学质量。

（三）提升学生的心理健康状态，建立起学生自己的信心

首先，老师们需要做到的是自己不放弃这些差生，通过大量的努力使学生重新找回对学习数学的信心，当学生在数学学习上遇到困难，导致数学成绩不理想时，一定不要进行过分的批评。相反，应该积极帮助他们总结这次考试成绩不理想的原因，从而打消学生对数学的畏惧心理。若发现学生的数学成绩有一定程度的提升，一定要及时地私下里表扬他们，使他们进一步增强学习数学的信心。

（四）很多孩子学不好数学，原因在于层出不穷的怪题、偏题，考不完的数学试卷，做不完的数学试题，以及受摧残的自信心。如何才能让学生喜欢数学？作为老师应该从以下几方面入手：第一，教师要刻苦钻研，研究教材，研究课程标准。在课堂教学中严格执行课程标准，不随意加大难度，删掉作业中的难题、偏题。平时测试尽量自己出题，精心选题，杜绝出现怪题。教师要经常找些联系生活实际的题，让题来源于生活。久而久之，学生会感觉到数学就是解决实际生活中的问题，会减少对数学的恐惧。第二，培养学生对数学的自信心，学生对数学的恐惧大多数来自做不出题的恐惧，要想学生重新找回自信，教师应多关心学生，利用课堂及课余时间观察学生解题，当学生解不出题的时候，老师应鼓励他，可以适当点拨，帮助他理清题意，找到切入点，鼓励他独立思考，帮助他掌握解题方法，积累解题经验。当他解出题后，教师表扬他继续努力。第三，教师不能给学生过多的压力。当学生数学作业错题较多，考试测验成绩偏低，或课堂提问回答较差时，教师要有足够的耐心，帮助学生分析原因，发现掌握知识的漏洞或者偏差，帮助其弥补知识的缺陷，力争使其进步。若学生出现上述问题，教师比较严厉的批评往往会适得其反，使学生更加害怕。所以教师应给学生适当的压力，有利于学生的学习。但不能太大，以免学生产生恐惧。第四，教师要培养学生学习数学的兴趣。“亲其师，信其道”作为一名教师，我们要知道建立良好师生关系的重要性，尊师爱生、相互促进，教师热爱学生、关心学生，成为学生的良师益友。学生就会喜欢你，对你所教课程也会产生浓厚的兴趣。为了让学生对数学产生兴趣，教师可给学生一些有趣的数学题，或者有趣的数学游戏，让数学变得简单、好玩，引导学生自己动手、思考、发现，让学生在学习数学的同时获得快乐，克服对数学的恐惧。教师在课堂上加入更多幽默的语言、生动的例子，从而吸引学生，让学生参与课堂，在课堂上激发学生的积极性，让学生找到数学学习的乐趣。久而久之，学生就会喜欢上数学。

二、 家庭层面

家长对待孩子时，在学习上有严格要求。一方面，家长很关心孩子，家长希望孩子有理想的成绩，未来有好的发展。另一方面，家长迫于升学的压力，在学习上也给孩子施压，让部分学生对数学科目产生恐惧心理。

作为家长，一定要和老师密切配合，使孩子养成良好的学习习惯。首先，要教育孩子转变观念，要改变小学阶段有问题就问家长和老师的习惯。要教育孩子养成独立思考的习惯，遇到任何题目先分析，再独立解决。当我们碰上不会做的题时，其实就是锻炼我们思维习惯的机会，我们要好好研究，争取自己解决，绝不能怕吃苦，懒的动脑，而等待家长和老师的答案。当家长发现孩子确实不会时，可让孩子问老师，在老师的指导下解决问题，而不是一句“我不会”就置之一边，不去管它。其次，家长要引导孩子在学习过程中养成预习的习惯，提前预习，遇到问题要重点标注，引导孩子分析原因，以便上课认真听讲，从而解决问题。最后，家长必须要求孩子的作业要规范，养成正确书写的好习惯。一步一步写下来，可以避免孩子眼高手低的问题，还能减少出错。

由于学生在初中阶段的数学成绩与小学相比，落差比较大，所以，现在的初中学生，家长绝大多数都要强迫孩子报数学补习班。学生除了在校学习外，还要花大量的时间去校外补習，很多孩子对数学产生了抵触情绪，长期如此，厌学数学，产生了数学恐惧症。家长怎样帮助孩子克服数学恐惧症？第一，当学生数学考试成绩偏低时，学生情绪肯定会低落，家长一定要开导孩子，数学考试只是教师一次检验现阶段教学效果的活动，重在了解学生近期知识的掌握情况，以便帮助学生查漏补缺，家长不宜给孩子施加压力，而应该设法安慰孩子。第二，每逢期中，期末考试前几天，很多学生由于特别在乎考试成绩，压力较大，常常晚上突击数学，休息很迟。这时，家长应多交流，做好思想工作，为孩子加压，应让孩子休息好，以保证孩子用清醒的头脑来考试。第三，家长要经常和孩子沟通，随时掌握孩子的心理状况，抓好平时的过程教育，淡化考试结果，处理好家长与孩子的关系。作为家长就应该对孩子多加鼓励、赞赏。若学生是热爱生活的，积极向上的，他对待学习的态度也会是认真的、积极的。相反，则会对学习产生逆反恐惧心理。所以家庭对孩子的情感，态度影响是非常大的。

学校教育，家庭教育应该有机地结合在一起，共同作用在学生身上。老师，家长只有长期合作，才能促进学生的健康的发展。当学生在家里做数学作业时，不会做的题较多，或有抄袭答案的情况，作为家长，应该和孩子互相沟通，了解原因。当然家长也要和老师及时沟通，知道学生在学校的表现，上课听讲状态，以做到有目的的教育。作为老师，当发现学生数学课上有注意力不集中，瞌睡，不认真听课的现象时，应该积极地和家长取得联系，及时了解学生在家的情况。只有家长和教师互相配合，共同教育孩子，共同关爱孩子，才能培养孩子学习数学的兴趣。只要学生努力了，老师和家长一定要对学生的学习肯定，及时赞扬，培养学生学习数学的热情。

参考文献：

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作者简介：

庞忠全，甘肃省陇南市，陇南市武都区滨江学校。