小学科学探究式教学中的提问研究

文秋菊

摘要：在新课程改革的深入下，小学科学教学中应该将探究式的教学方法融入其中，通过为小学生设置具有趣味性的问题，引发小学生的思考，进而增强小学生的探究能力，培养小学生的发散性思维，促进小学生实现全面成长。本文从趣味课堂提问、情景设置、师生交流等多个方面分析了探究式教学，在小学科学中的策略，以便强化小学科学的教学效率。

关键词：小学科学：策略：探究式;提问方法

对于小学生而言，正是思维能力养成的关键时期，而小学科学课程主要是培养小学生的科学素养以及探究能力的科目，通过借助多样化的提问方式，引导小学生主动参与到对科学知识的探究中，让小学生能够汲取科学知识，并有效的将其应用到生活的实践中，提升小学生的综合素质。

一、进行生动有趣，能够激发起学生兴趣的课堂提问

小学生的注意力很容易被有趣和生动的事物所吸引，课堂提问也是如此，在以往的小学科学教学中，教师对课堂提问的重视程度不高，设置的课堂问题不够生动，难以吸引小学生的注意力，加上有些小学科学教师的教学理念仍然停留在应试教育阶段，教学模式比较枯燥，学生对科学学习的兴趣不够高，这不利于小学生对科学知识的探究。如果教师能够为小学生设置生动的科学问题，就能够快速的引起小学生的思考，对进一步学习科学知识起到了良好的基础性作用。比如：在学习“磁铁”相关的知识是，教师可以通过变魔术的方式引起小学生的注意，先将磁铁隐藏在手中，然后在水杯中装有水和回形针，通过隐藏在手中的磁铁，将水杯中的回形针吸出来;并设置问题：哪位小朋友可以解释老师刚才的魔术现象？这个魔术中隐藏了什么奥秘呢？这时小学生就会快速的思考，课堂的氛围得以活跃，为进一步学习磁铁的知识奠定了基础。生动和形象的课堂问题能够挖掘小学生的潜力，启迪小学生的智慧，让小学生对科学学习产生了强烈的学习兴趣。

二、创造情景，引起学生的讨论

情景教学法应用到小学科学探究式教学中，通过为小学生设置真实的科学情景，能够让小学生融入到对科学知识的探究中，对培养小学生的科学素养具有十分重要的作用。科学和生活具有十分密切的关系，有些生活现象需要科学知识来解答，同时在生活中也涵盖了很多的科学知识，因此，在情景教学下，教师应该为小学生设置具有生活化的问题，引发小学生对科学问题的进一步思考和探究。

比如：在学习“温度与水的变化”的知识时，教师可以先为学生准备一杯热水，使用玻璃板盖在杯子上面，这时在玻璃板上就会出现很多的小水珠，然后教师可以设置问题：为什么玻璃板上会出现小水珠呢？或者在北方的冬天，窗户上出现窗花是因为什么造成的呢？然后让小学生借助小组讨论的模式，来共同解答生活中的科学问题，这种带有生活化的情景，让小学生对科学学习的积极性更高，也能够更加巧妙地引出新课的内容。此外，教师还可以设置一些比较真实的情景，如：在学习“植物的叶”相关的内容时，教师可以让小学生分成不同的小组，然后采集不同的植物叶子，带到课堂上进行研究和讨论，为什么每种植物的叶子都不相同？世界上到底有没有完全相同的两片叶子呢？等问题，这样小学省就会对植物叶子的组成、形状等有更加清晰的认识。在小学生的思考和讨论之后，教师还要做好指导，让学生从讨论中学会总结和反思，这样情景学习和小组探究学习的效率才会提升，防止在讨论形式化或者盲目化。

三、教师与学生沟通交流后，制定出适合学生的教育目标

教学目标是小学科学探究式学习的基础，但是在以往的科学教学中，有些教师和学生之间的互动性比较少，对学生的思想认知能力以及兴趣爱好等方面没有清晰的认识，所以制定的教学计划和小学生的心理需求不相符合，导致小学生对科学学习的积极性不高，这就会影响到小学生探究能力的提升。因此，在小学科学教学的过程中，教师必须要加强和小学生之间的交流，准确把握小学生对科学学习的实际情况，树立更加清晰的教学目标，将探究式学习渗入到科学学习的各个环节中，并及时调整和优化教学设计。

比如：针对小学生活泼好动的个性，教师可以让小学生多开展一些实际的科学探究活动，如： “植物的生长”学习中，“植物的生长”一课中学习的目标，主要是让学生明确檀物生长所需要的必备条件，然后通過观察记录植物的生长过程。因此，教师可以为小学生提供一些植物的种子，然后让小学生自己种植在花盆中，并放置在能够得到光照的地方，按时浇水，及时观察种子的变化，并将变化的过程记录下来，然后让小学生思考植物生长中必要的条件，在课堂上和其他学生进行讨论。教师和学生共同参与到科学知识的学习过程中，能够对学生有更加充分的了解，为制定下一步的教学计划奠定基础，同时拉近教师和学生之间的距离，构建更加和谐的师生关系。此外，教师还要尊重学生之间存在的差异性，帮助学生寻找科学课程学习的正确方法。

四、结论

新课程改革给小学科学教学提出了更高的要求，教师要及时转变教学观念，借助探究式的学习思路，通过为学生设置生动化的思考问题，多样化的探究活动以及设置相关的情景等，鼓励小学生积极投入到科学知识的探索过程中，进而增强小学生的探究能力、创新创造能力以及发散性思维等，为培养复合型的人才奠定基础。

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