翻转课堂在技工院校税收基础课程中的运用

兰桂梅

【摘要】随着社会时代的发展，国内越来越注重职业教育，不断推出各种教育改革，翻转课堂正是在这一背景下提出的。翻转课堂能够为学生构建出一个信息技术与定制化学习相结合的学习环境，帮助学生更加容易形成新型的学习文化。文章就以技工院校的税收基础为例，探讨了翻转课堂在职业教育中的实际应用分析。

【关键词】翻转课堂;税收基础;应用分析

一、前言

税收基础是会计专业的一门专业基础课程，在技工院校教育中，该课程多采用传统教学模式，教学效果较差，教学质量不高。为了改变这一现状，落实国内职业教育改革方针，可以将翻转课堂教学模式运用在技工院校税收基础课程中。

二、翻转课堂的定义与特征

传统教学模式通常是以知识的传授和内化两个阶段在课堂上通过讲授的方式对学生进行传授。在这样的教学模式下，对知识的内化只能通过一些课后的作业或者实践来完成。翻转课堂则完全颠覆了这种传统的教学模式，在翻转课堂上对于知识的传授不再单独局限于教师的讲授，而是通过信息技术的辅助就能够在课后完成，知识内化也不再如传统教学那样需要学生自己在课后通过作业或者实践来完成，而是通过教师在课堂上与学生之间相互协助完成[1]。随着翻转课堂的应用，学生的学习过程也发生了变化，其主要变化内容如下。

1.教师角色转变

翻转课堂不同于传统教学课堂，教师从传统的知识传授者转变成了学生学习的促进者和指导者。通过这样的转变，不难看出翻转课堂上的教师不再是学生对知识学习的交互和中心，但教师仍然是学生在学习过程中的主要推动者。学生可以根据自身学习情况向教师寻求相应的知识帮助，能够更加方便且有针对性地进行提升。因此，在翻转课堂中，学习中心不再是教师，而是学生，教师通过对教学活动进行相应的设计，促进学生的成长和发展，更好地提高学生的学习能力。

2.课堂时间重新分配

在课堂上，教师与学生是课堂教学的第一核心，第二核心就是对课堂教学时间的分配。翻转课堂就是将教师在课堂上的讲授时间进行缩减，将更多的课堂时间留给学生进行知识吸收和能力提升，即将本该在课堂上讲授的知識点放在课下进行教授，使得学生在课堂上接受基础知识的时间得到缩减，但有更多的时间增强课堂中的交互性，使得学生对知识的理解程度得到提升。翻转课堂就是通过将课堂时间合理安排并利用，实现教学效果的提高。

3.学生角色转变

随着社会和时代的发展，现代教学与传统教学不同，更加注重学生的自主学习能力。随着网络技术的发展，知识的传播不再局限于传统的图书馆、学校等公共学习场所，学生可以直接从互联网上搜寻并获取自己所需要的学习资料。在这样的时代背景下，学生成为自定步调的学习者，不再受传统的限制，能够随时随地且带有选择地进行学习，并且能够自由控制学习内容、学习量、学习进度等。在翻转课堂中，学生并非完全独立地进行学习，而是高度参与课堂。在技术支持下的协作学习环境中，学生在学习的同时，更需要反复地与教师、同学之间进行交互，在拓宽知识面的同时更能够对所学知识加深印象。因此，翻转课堂是能够构建出具有深度知识的课堂，课堂主角也由传统的教师转变为现在的学生。

三、翻转课堂的实施过程

具体实施过程中主要分为课前、课中、课后三个过程。首先，在课前主要涉及两个方面：教学视频制作和针对性学习。教学视频的质量对学生的学习效果有着重要影响。教师录制教学视频需要与教学目标和内容相吻合，结合学生实际情况，针对性地开展教学内容讲解，并结合不同学生差异性，录制多种版本的教学视频，提升对教学视频制作的能力。教师可以参考国内外知名学校课程教学强化技能学习，制作高质量视频。在制作视频中，要让学生广泛参与，针对性开展课前学习指导。教师要关注教学难度，合理进行知识点的设计，帮助学生有效进行学习，获取新知，同时能够利用信息化手段与学生进行互动，了解其在学习中存在的问题，并帮助解决。

在课中，通过翻转课堂开展自学，提升学习效率，通过设计课堂活动完成知识内化。可以充分利用情景课堂、会话、沟通等多种方式激发学生主动学习，进而达到内化效果。在课堂教学中，学生是主体，应当具备独立思考、提出问题、评价反思、成果共享等能力。只有将上述各环节贯穿于整个课堂教学，才能够优化巩固课堂效果。

在课后教学中，课前和课堂互动学习能够帮助学生快速掌握某些知识点，进一步实现知识内化，但课后的融会贯通也是十分重要的。对于课堂知识来说，课后需要通过以下步骤进行巩固：总结反思，能够对课堂和中所学知识进行反思，明白个人对知识的掌握度，有效开展二次提升，采用多种方式进行心得分享，形成互助学习氛围。反馈是学习的重要组成，能够对实践中遇到的问题进行分析，及时与教师沟通。

四、翻转课堂在技校税收基础课程中的具体应用

1.对课程过程进行录制

对教学课程过程的录制是翻转课堂中较为重要的一个环节，要想通过翻转课堂对学生进行教学，首先就需要对课程进行录制。对课程进行录制并非只是简单地对教学过程进行记录并复述，而是对教学过程进行不断的精炼和压缩，将所录制的视频减缩为一个时长较短却包括整堂课精要的知识点，并附带相应的知识点解释的短视频，以供学生进行学习。

2.在课堂上为学生提供问题解答

翻转课堂教学模式的中心环节即为学生在学习过程中产生的问题能进行解答。税收基础课程也是如此，通过对学生的问题进行解答，让学生加强对知识正确的认知。要完成这一环节，教师需要对课堂内容进行充分的了解和掌握，在学生提出疑问的同时能够及时做出正确的解答，并且需要拥有较大的知识储备量，能够对学生问题进行相应的拓展，让学生能够了解到更广的知识面[2]。通过教师与学生之间的充分交流，学生在观看课程短视频时，遇到疑问能够随时进行提问并得到正确的解答，能够对问题与解决方法的印象更加深刻，在实践中更好地将专业知识加以应用。

3.课后总结与反思

在课堂教学结束后，教师应当对学生在整个课程学习过程中的学习状态以及所遇到的问题包括解决方法等进行归纳总结，以便及时对课程教学中的不足进行完善，为后面的翻转课堂教学累积相应的经验。学生应当对自己在课程中的学习情况进行总结，加深印象。教师则反思自己在教学过程中是否存在一些知识点没有完全教授，或者存在一些教学内容缺失。如果有上述问题，可以在录制视频时对这些内容进行添加，并强调课程重點，以做到对教学内容缺失和教学不明的状况进行弥补[3]。每次对课堂教学的过程进行总结与反思，能够更好地发现之前的不足，吸取教训，对教学内容进行完善，做到精益求精。

为进一步提高翻转课堂的教学效果，在实际教学中需要解决目前学校教学设备问题。教师需要积极学习翻转课堂理论，并将其转为实质报告，进一步合理进行教学规划，促进设备完善。各学科教师可以在广泛研究的基础上采取翻转课堂教学。相比传统课堂教学来说，翻转课堂教学可打破时间、空间限制，使教学更加自由，提高教学和学习效率。除此之外，针对翻转课堂教学，教师和学生良好的基本素养是获取成功的重要内容。因此，师生在日常教学中需要注重自身综合素养的提升，利用多种方式提升技能，为科学地教学与学习奠定基础，在教学活动中实现技能和素质的提升[4]。

五、结语

综上所述，本文以翻转课堂在技工院校税收基础课程中的应用为例进行了研究，采用翻转课堂的教学方式能对技工院校学生进行高效化的教学，让学生提高自主学习能力和学习效率，增加学生的实践操作时间，提升职业教育质量。因此，翻转课堂在技工院校教学中的实际应用能够在提高教学效果的同时，还能够培养出实用型的专业人才，能够对现代教学中的不足进行一定程度的补充与完善，改善目前的教育环境，帮助技工院校培养出更多的实用型人才，值得推广应用。

【参考文献】

谢卿.基于微课的“翻转课堂”在技校Photoshop教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2017，13（01）：167-168.

袁丽.“翻转课堂”在技校教学中的应用[J].西部素质教育，2017（13）：204-205.

黄振沛.基于“翻转课堂”的混合式教学模式设计[J].职业，2017（10）：76-77.

莫伟志.基于翻转课堂的技校计算机网络基础教学模式[J].职业，2016（18）：34-35.