如何在英语课堂中通过启发式教学激发学生的积极思维

2020-05-06 09:20杨丰侨
校园英语·下旬 2020年1期
关键词:启发式教师角色中学英语

【摘要】传统的中学英语教学在课程设置、教学实施和测评方法上侧重于以教师传授为主,大多数教师更多地将注意力放在知识点的讲解上,忽略了在授课过程中对学生的引导和启发。因此在新课标背景下,英语课堂应以其独特的西方文化教学背景为媒介,引入“启发式”教学模式,英语教师通过转变角色定位,以课程引导者、参与者的身份激发学生的积极思维,使学生能够独立思考、自主学习,将英语真正视为一门语言去交流,而非只作为应试学科学习,从而致自己的英语水平得到真正的提高。

【关键词】中学英语;启发式;教师角色;英语教学

【作者简介】杨丰侨(1996-),女,汉族,吉林长春人,吉林师范大学,硕士,研究方向:课程与教学论(英语)。

启发式教学,就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和掌握规律,运用各种教学手段,采用启发诱导式方法传授知识,培养能力,使学生积极主动地学习,以促进其身心发展。相对于传统中学英语教学而言,启發式教学可以通过改变教学方法培养学生的学习兴趣,改变学生被动学习的固有常态;同时,培养学生独立思考的能力,激发学生的创造性思维。

目前,有三种方法经中学英语课堂应用实施,对于启发学生调动积极思维高效且实用,具体如下:

一、英语教师应转变教学理念,重新进行角色定位

传统的应试教育背景之下,英语课堂中更多的是以教师为中心,以教师讲授为主,对学生进行知识灌输,无法真正实现师生互动。对于现代英语教学而言,更多地强调为学生创建良好的外部环境以锻炼语言表达能力,更多地将英语教学的中心从语法讲授、单词拼写、句型转变等转换为口语表达与应用,加强了对学生英语学习能力的整体要求。因此,需要教师在教学过程中及时转变教学思路,重新定位教师角色,改变教学方法,将英语课堂还给学生,从而有所感、有所言,实现英语能力的提升。

二、英语课堂应当从学生实际出发,因材施教

在启发式教学被大力倡导的今天,更强调教师应该从学生角度出发,根据学生学习的实际情况,制订符合大众化发展和适合学生个人能力提升的教育方案,给学生提供更多将理论转化为实践的空间,从而调动学生的积极性、主动性,培养他们的实践性和对于学科的兴趣爱好,从而能够将更多的个人独特见解代入课堂当中,教师在课堂中便可以集思广益,使更多学生能够参与课堂、融入课堂,在活跃课堂气氛的同时掌握更多的知识。

同时,在进行高中英语阅读教学时,教师可以通过梳理文本,通过设置课堂活动、提问和训练等多种方式引导学生参与其中。例如,在阅读教学进行伊始,教师可以讲解必要的生词,以减轻学生们的阅读障碍,随后给出整篇文章的提示词,多设置开放性问题,启发学生大胆思考。教师可以在学生作答的过程中多给予一些提示,引导学生进行深层思考,加强学生对课文的认知程度,对课文所要表述内容的深入认识,让更多声音出现在课堂上,真正做到从学生实际出发,因材施教。

以人教版高中英语必修三第二单元课文Come and Eat Here 为例,教师可以让学生们在课文开始之前观察教材上的两幅图片,并对图片内容进行预测,想想接下来文章中会发生什么事情,教师可有选择地进行提问,将所猜测情况相同的分组,每个分组设置相应的问题,让学生通过阅读文章,找到答案以后进行讨论,总结出答案,派出代表发言,待每组学生整理发言完毕以后,让其他组的学生指出问题,同学们在组内进行答案完善,实现分组学习,学生自助、互助学习。

三、教师应帮助学生建立思维框架图

教师应当在阅读开始时提出一个有指向性的问题,让同学生若能根据教师所指方向得到启发,教师应当给予适当鼓励,学生才能逐步接近答案,开发思路,真正得到能力的提升。启发式教学可以作为英语课堂教学的翘板,在提问、讲解、讨论和布置作业四个课堂环节中,教师应主要进行讲解部分,将剩余时间更多的留给同学们去思考,将课堂真正的还给学生。

以人教版高中英语必修一第三单元 Journey Down The Mekong 为例,教师可以先将学生分组,提出问题,让学生在阅读过程中找出主人公Wang Kun 沿湄公河旅行的路线,阅读完毕后让每组派出一名学生将主人公经过的地点画在黑板上,帮助同学们理清文章脉络,也可以让曾经到过同样地点的学生对当地人文和地理进行讲解,增强课堂趣味性,有利于学生们对文章的整体把握。或者教师可以通过PPT展示,利用动画、多媒体等活跃课堂气氛,让学生找到两位主人公在旅行过程中可能遇到的困难,以引导学生说出从文中获得的启示,或一些延展性精神。

因此,在进行高中英语教学过程中,教师通过启发式的方法开展教学,一方面,在教师的启发下,学生能够通过引导理解课文含义,从而减轻生词和长难句对阅读和理解整篇文章所构成的障碍。另一方面,通过启发可以帮助学生不断树立自信心, 提升回答问题的准确率。为此在开展教学过程中,教师应努力寻找文章关键词,启发学生总结文章脉络,引导学生分析上下文, 启发学生理解课文含义, 给予广度提示词,启发学生大胆思考答案。

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