小学班主任德育的融入策略

徐艳

[摘要]在新课标改革后，小学阶段的教育更加注重对小学生德育的培养。小学班主任作为小学生在小学阶段的引领者，应当主动肩负起引导学生正确思考，树立良好世界观、人生观的责任。德育的主要内容是培养学生的良好品德素质，这就要求小学班主任必须深切关注小学生的日常生活和学习细节，帮助小学生培养健全的人格。

[关键词]小学班主任;德育;人格素养

小学班主任的主要工作内容是帮助学生解决生活和学习中的问题，维护班级内正常的教学秩序。新课标改革后，德育工作被提到核心地位，因此小学班主任的工作内容也应当随之进行补充和完善。在新时代的大背景下，国人的道德素养逐步提高，小学阶段是小学生人生的起始阶段，学校应当对德育工作予以足够的重视，提出更加全面可行的方针策略，推动以小学班主任为中心的德育工作的进行。

一、小学班主任德育工作的现状和问题

随着社会道德意识的觉醒与发展，人民群众对小学阶段的德育越来越重视，从而在社会群体中，小学阶段的德育工作也成了焦点问题。在社会各方均密切关注小学阶段德育的前提下，我国的小学广泛地开展了小学班主任德育工作，但是由于起步较晚、各方精力投入不足等原因，在实际教学工作中，我国的小学班主任德育工作仍存在以下几个问题。

（一）德育工作目标模糊、脱离实际

德育工作的具体内容广为人知，但是在小学阶段，小学班主任德育工作的目标却难以界定。在社会各方群体中存在不同的理解，因此小学班主任的德育工作缺乏一个统一的、精确的目标指引。缺乏目标指引的教育工作无法采取有针对性的措施，切实推进小学阶段的德育工作的开展。此外在一些地区的学校内，还存在德育工作目标过于空洞、广泛，严重脱离实际的情况。部分学校提出小学阶段培养社会主义新型全面人才的目标，但是该目标过于宏大而缺乏具体实施的方针策略，并且在小学阶段对小学生提出过高的要求，严重不符合实际情况。小学生的生理和心理均不成熟，在诸多方面仍存在幼稚性、可塑性，小学阶段的德育工作应当以建设道德环境为主，逐步渗透德育精神，烘托德育氛围，从而实现对小学生德育的培养和提高，不能揠苗助长。

（二）德育工作的考察缺乏标准

德育内容具有统一性，但是却并不具有具体性。德育的内容可以是真善美，也可以是正确的社会主义观念，其具体内容多种多样，难以细致地、全方位地描述。基于以上原因，小学阶段的德育工作存在缺乏统一考察标准的漏洞。因为无法像文化课程一样采取试卷考试，再加上德育内容无法统一确定，因此小学班主任的德育工作成果无法予以具体展现。缺乏了考查方式的德育工作极易流于形式，从而导致德育工作的实质内容并未得到真正实行和发展。

（三）多元化文化的负面影响限制德育工作

自从我国进行改革开放后，世界各国的文化通过各种各样的渠道进入中国，渗透到人民群众的日常生活之中。尤其是在经济、科技日新月异的今天，小学生可以通过网络等形式接触到形式多样、内容丰富的文化。多元化的文化既有精华也有糟粕，小学生缺乏辨认能力，极易受到糟粕文化的影响，因此在小学班主任的德育工作中，班主任必须对小学生日常接触到的糟粕文化进行抵制，帮助小学生正确地分辨文化优劣，避免被糟粕文化影响。德育工作需要在小学生的生活、学习细节中人手，因此减少小学生接触到的糟粕文化影响可以直接促进德育工作的发展。

二、德育融入小学班主任教学工作的策略

目前小学生的生活环境较之以往已经发生了翻天覆地的变化，因此小学班主任工作中的德育部分必须在深入了解小学生生活、学习现状的情况下，改变传统的工作模式，在保证小学生能够接受的前提下，逐步将德育渗透到自身的工作内容中。小学阶段重视德育工作有助于从根本上提高我国整体人民群体的道德素养，为社会主义现代化建设提供大量的高素质人才，彻底解决我国社会中目前存在的一些道德问题。

（一）注重充分利用自身的教育资源

德育工作必须全面进行，因此班主任作为一个班级的学习、生活引领者，必须要在各个方面加强对小学生的德育培养。班主任可以与其他学科的教师进行密切沟通和联系，了解各个学科的教学进度、教学内容等。班主任通过对班级整体的教学内容进行了解，寻找可以利用的教学资源，将教学资源中的德育内容进行发掘，实现文化课程知识学习和德育工作同步进行。比如小学语文中的课文选取经过了层层选拔，其语言文字、精神内涵均具有较高的水平，班主任可以与语文教师进行课下交流，帮助语文教师在语文教学中侧重对课文内涵的讲解。在一些具有特殊精神内涵的课文中，语文教师可以采取更加灵活的教学形式，帮助学生感受课文的精神内涵。《金色的鱼钩》一文主要讲述了红军长征途中，老班长在粮食严重不足的情况下将鱼肉给战友，而自己只吃鱼骨头却谎称已经吃过的故事。该文章体现了红军先烈不畏艰辛，为了新中国而奋斗的大无畏精神，也表现了老班长舍己为人的优良品质，体现了中华民族传统的优良品德。班主任充分利用此类文章，可以有效缓解德育工作中教育资源不足的难题。

（二）注重从细节人手，规范小学生的习惯

细节之处见成败，习惯之处显素养。由于现在大多数家庭对孩子较为疼爱，所以会经常出现溺爱的情况，导致孩子在一些说话、行为的习惯上出现了道德问题。班主任的工作内容包括对小学生生活习惯的引导，所以小学班主任的德育工作应当从规范学生的习惯人手。一个人的习惯能够体现一个人的素养，班主任对小学生的习惯进行规范，可以取得更加显著的成果，更容易达到事半功倍的效果。比如一些小学生习惯说脏话，脏话会极大影响一个人的素养，也会使别人产生厌恶感，因此班主任可以从小学生爱说脏话入手，建立洁净课堂。一些小学生说脏话是受到网络上面负面文化的影响，其本身并不具有恶意，只是在潜移默化中形成了习惯。针对此种情况，小学班主任可以采取两方面的措施，一方面班主任可以采取强硬的态势表明杜绝脏话的决心，树立威严，使学生深刻认识到说脏话是一件错误的事情;另一方面班主任可以采取循循引导的方式，引导大家文明而快乐地交流和沟通杜绝脏话在校园内的传播。在一些脏话泛滥的班级，班主任可以采取开设专门的语言课的形式，带领学生专门学习中国传统文化中的言论知识，领略传统文化的言语魅力。

（三）注重德育氛围的构建

氛围可以在潜移默化中深刻地影响一个人的行为举止和内在品质，班主任在德育工作中可以通过构建德育氛围的方式帮助学生改变自身的恶习，提升道德素养。班主任可以采取一些通行的措施，比如设立班级道德规章，将一些德育的内容进行细化，并且形成书面文件在班级内进行传播。班主任还要注重开展一些德育内容为主的班会，虽然重复的宣讲并不会快速、有效地提高学生的道德水平，但是会使学生在内心对德育产生认知。班主任可以在班级内张贴一些名人名言，或者设立道德委员职务，搜集一些体现中华民族传统优良道德品质的小故事，定期在班级内进行展示，带领小学生在阅读故事中感受道德的魅力，自觉提升自身的道德水平。此外，更为重要的是班主任应当以身作则，自觉树立道德人物形象，规范自身的一言一行，为小学生提供学习的榜样。根据相关的研究表明，小学生处于爱模仿的年龄段，他们会不自觉地模仿权威人物的言行举止，比如家长、教师的言语和举动会对学生产生引导感。因此班主任应当与学校积极构建文明的教师队伍，避免学生在校园中接触到负面影响。

三、結语

综上所述，小学班主任工作的德育渗透工作任重道远，且意义重大，社会各方力量均应该自觉承担起相应的责任，为建造一个和谐、道德的社会环境而努力，为小学生打造一个健康成长的环境。小学班主任作为小学生校园内的家长，具有地位上的特殊性，需要积极维护自身的良好形象，带领小学生提高道德素养。