初中英语阅读之语境教学核心探寻

【摘要】在初中英语教学实践中，英语阅读是非常重要的内容，直接关系着学生的英语素养以及阅读能力。教师应该注重采用科学的阅读教学方法，不断提升阅读教学的整体成效，科学优化学生的阅读素养以及能力，积极运用语境教学法。语境教学要求教师在教学过程中，采用模拟的或者真实的环境来进行英语教学，这不仅能够整体优化学生的学习成效，还能够在很大程度上提升学生的英语阅读兴趣。在语境教学过程中，教师应该精准把握教学核心与关键。

【关键词】初中英语;语境教学;核心探索

【作者简介】周秦霞，江苏省江阴市江阴初级中学。

英语阅读是初中英语教学中的重要组成部分，科学的英语阅读教学，不仅能够提升学生的英语应用能力，培养学生科学的语感，还能够整体优化学生的英语素养。现阶段，在初中英语阅读教学过程中，教师往往更加注重逐词逐句的引导和解释，旨在提升学生的英语阅读成绩，这在很大程度上制约着学生的英语阅读兴趣，也难以提升学生的英语阅读能力。基于此，在初中英语阅读教学过程中，教师应该科学运用语境教学法，积极为学生创设真实或者模拟的语境，全面提升学生的英语阅读兴趣，科学优化英语阅读教学的质量。

一、语境教学在初中英语阅读教学中的重要性

在初中英语阅读教学实践中，教师应该科学运用语境教学。在英语教学过程中，语境中的各个因素都有可能对整篇阅读的理解，语境中的变化往往都会在这篇文章的意义变化中体现出来。在新课改全面实施的今天，在初中英语阅读教学过程中，教师应该充分注重语境教学的重要价值。语境教学的重要性主要体现在以下方面：一方面，基于语境来帮助学生识别新词。在初中英语阅读文章中，特别是在课外阅读或者试卷中的阅读理解部分，可能都会存在若干个新生词汇。在英语阅读过程中，若遇到新词就借助于词典来进行识别，那么很容易影响英语阅读的效率，也难以提升学生的英语阅读能力。若在考试过程中，遇到新词，借助词典显然是不允许的。科学的语境教学，能够帮助学生从文章的整体脉络，从上下句的含义中，巧妙辨识新词，幫助学生快速开展英语阅读。对于学生而言，在英语阅读过程中可以充分利用语境来猜测词义、理解文章，这样既能够避免时间的浪费，又能够达到理解文意的目的。另一方面，通过语境能够帮助学生快速理清文章的主旨以及中心思想。在英语阅读理解中，推测、推断、推理是阅读中的一项非常重要的能力。若学生在英语阅读过程中，无法快速把握文章的主旨以及中心思想，则势必影响英语阅读的整体成效。因此，基于语境教学，能够帮助学生快速辨识文章的主旨，继而明确段落之间的递进关系以及文章脉络的整体走向。

二、初中英语阅读教学中语境教学核心

在初中英语阅读教学实践中，语境教学具有非常重要的作用。整体优化英语阅读教学的成效，科学提升英语阅读教学的质量，不断优化学生的英语阅读素养以及能力，教师应该采用科学的语境教学，精准把握语境教学的核心与关键，多措并举全面提升学生的英语阅读能力。

1.巧妙设计英语语境，激发学生学习兴趣。在初中英语阅读教学实践中，科学采用语境教学，教师应该结合英语教学内容以及学生的英语认知特点等，科学设计英语语境，全面激发和培育学生的英语学习兴趣。一方面，在初中英语阅读教学过程中，教师应该科学设计阅读任务以及阅读题目。教师充分结合英语课文内容以及学生的认知兴趣等，巧妙设计一些英语练习题目，引导学生带着浓厚的兴趣来投身于英语阅读过程中。与此同时，教师还应该巧妙引导学生通读课文。比如教师在学生完成练习任务后，指导学生踊跃来为其他同学进行通读示范。通过这样的语境情境，不断调动学生的英语阅读兴趣。在学生通读文章的过程中，教师指导其他学生认真聆听，以“大家来找茬”的游戏来进行情境创设，鼓励其他学生积极辨识该生通读文章中存在的发音问题、停顿问题等。另一方面，在初中英语阅读教学过程中，科学运用情境教学，教师还应该精心挑选文章中的重难点内容，指导学生进一步深化理解与认知，以此来帮助学生获得更大的学习自信。

2.充分介绍文本背景知识，深化学生理解能力。在初中英语阅读教学过程中，科学运用语境教学，教师应该注重在英语阅读教学前，引导学生详细全面学习与英语文本相关的背景资料，或者借助于辅助工具等来全面搜集相关资料，以此来帮助学生获得全面视角，科学深化学生的理解能力。学生作为英语阅读的主体，在阅读过程中更好地理解与把握英语文本，应该对文本中所反映的背景资料、英语文化等有更深入的认知，这样才能帮助学生快速理解文本含义，快速辨识文本中的主题思想以及新生词汇。部分学生在英语阅读过程中，即使通篇没有陌生词汇，但仍然无法全面领会文章的内涵。之所以会出现这样的问题，关键就在于缺乏对英语文本背景资料的领悟以及感受。基于此，科学运用语境教学，教师必须引导学生详细全面的学习文本背景资料。比如文本中反映出来的英语餐桌礼仪，文本中反映出来的英语社交文化等等，都是非常重要的文本背景资料。作为初中英语阅读教学的引导者，教师可以结合教学内容等，引导学生来进行相关文本资料的学习，也可以鼓励学生在平时的英语学习中，注重不断扩大自己的认知视野，尝试广泛涉猎英语文化。比如在“The season and the weather”一课中，教师引导学生结合自身的认知兴趣来广泛搜集不同国家的气候和天气，并科学搜集他们的常见的季节性活动。为提升学生的英语文化学习兴趣，教师可以开展主题活动，引导学生展示自己的学习成果。比如有的学生会如此表达“The weather in England is changeable，and the British people are used to it，so they dont take umbrellas to protect themselves from rain”，通过这样的语境教学，能够整体优化学生的阅读素养，全面拓展学生的阅读视野。

3.创设生活化的英语语境，保障英语语境的真实性。在初中英语阅读教学过程中，教师积极采用语境教学方法，还应该科学创设生活化的英语语境，快速拉近英语阅读与学生实践生活的距离，整体保障英语语境的真实客观性。初中英语本身就是一门应用型的学科，英语阅读教学的目的也旨在培养学生的英语实践素养。基于此，教师应该科学创设生活化的英语语境，尽可能挖掘学生实际生活中英语素材。一方面，在语境教学的开展过程中，教师应该充分结合学生的英语认知特点以及认知兴趣，科学创设趣味性强的英语语境，不断激发学生的英语阅读兴趣。初中生可能对于电影比较感兴趣，教师选取比较热门的英文电影来作为阅读教学的切入点，积极为学生创设科学的英语语境。另一方面，在初中英语阅读教学过程中，教师应该从学生熟悉的生活环境中来挖掘阅读教学素材，比如教师从学生熟悉的校园生活、家庭环境、社区资源等着手，切实提升英语语境的科学性与真实性。比如在学习相关方位介绍的英语阅读材料时，教师可以将学生熟悉区域的地图呈现出来，引导学生科学进行标注，并通过口语表达来进行介绍。通过这样真实化的语境教学，能够整体优化英语阅读教学的质量，也能够切实提升学生的英语综合素养。

4.创设多媒体情境，充实英语阅读教学内容。在初中英语阅读教学实践中，科学实施语境教学，教师还应该充分利用多媒体教学技术，巧妙创设多媒体教学情境，不断充实和扩展英语阅读教学的内容，整体优化英语阅读教学的方法。多媒体具有形象生动、图文结合等诸多优点，在英语阅读教学中具有非常重要的作用，更能够有效调动学生的英语阅读兴趣。因此，教师充分利用多媒体教学技术，科学创设多媒体教学情境，让学生在英语阅读的学习过程中仿佛置身于真实化的情境中，为他们的英语阅读做一个好的铺垫。比如在初中英语阅读教学过程中，教师利用多媒体教学技术来播放相关的视频，或者为学生播放相关的音乐内容，让学生充分感受到英语的魅力，让学生充分认知英语的价值以及实用性。再比如教师可以将学生的实践活动制作成英语视频，通过多媒体来播放给学生，以此来整体优化学生的英语阅读能力。

三、结论

在初中英语阅读教学过程中，整体优化阅读教学的质量，不断提升学生的阅读能力以及素养，教师应该巧妙利用语境教学方法，依托于科学的语境教学，不断提升学生的英语认知，全面优化学生的英语阅读能力，综合性提升学生的英语素养。

参考文献：

[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（05）.

[2]马婷婷.基于语境理论的初中英语阅读教学研究[D].渤海大学，2017.

[3]蒋美娟.基于语境理论下的初中英语阅读教学研究[J].教育现代化，2017（38）.