班主任家校联系如何“对症下药”

摘要：近年来中学也与家长形成了多种制度开展家校合作。比如家长会，家长委员会，班主任家校联系。家庭教育具有启蒙性，感染性，权威性，专一性，终身性。家校联系的作用就是学校教育和家庭教育的桥梁。家校联系针对不同类型学生应该使用不同的策略，家长和班主任通过家校联系及时发现学生存在的问题，及早采取合适的措施助学生提升成长。

关键词：家校联系;家庭教育;班主任

中图分类号：G635.1     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）12-0268-01

班级管理中是否能让一个班级学习氛围浓厚，班级充满朝气，师生关系和谐的影响因素有很多。其中有三个因素是非常重要的。第一，学生家庭关系和谐，学习主动。第二，班主任班级管理有艺术，有向心力，学生认可班主任这个大家长。第三，各任课老师教学的尽心尽责。班主任既要与学生“搞好关系”，又要和学生家长各科老师做到信息通畅，齐心齐力，一切为了学生的发展。所以班主任家校联系是保证信息通畅的信息枢纽。

1.家校联系现状

高中生学习负担重，压力大，竞争强，恰逢青春期，身心在逐步成熟的过程，最容易出现各种问题[1]。家校联系形式化，只应付检查所需文字材料，没有真正贴合实际落实到位。把家校联系等同于家访，或者是家访的另一种形式。现代通讯技术发达，及时沟通可以化解很多难题。这也是现在家校联系比一般意义上家访更普遍的原因。班主任和任课老师、学生、家长三方联系紧密，最能及时发现问题。学生情感上父母是无可替代的人，家长所在的位置永远是最重要的，所以家校配合是十分必要的[2]。

2.对症下药——不同类型学生不同的沟通策略

每个学生需要关注的问题也不同。认真学习型学生，在家校联系当中，可以适当客观的提出表扬，并且指出存在的问题。平时班级管理的时候要强化平等意识，不搞特殊化。抓住学生遇到挫折，情绪消极的时候与家长配合通过家校联系及时让学生走出心理阴影，直面困难。

对个性偏科学生，显然学生偏科不是智力原因导致的偏科，往往是师生关系不够融洽导致的。班主任在家校联系当中要充分向家长了解学生不喜欢该科任老师的原因。灵活处理好任课老师，学生还有家长的关系。适当时机和学生谈话，帮助其解开心结，重新恢复学习信心和兴趣。当然也有部分学生本身优势学科不一样。例如：女生一般擅长文，男生擅长理。对某一学科存在弱势的同学，家长还有班主任要加强关心，鼓励他们在确保优势科目的基础上，有计划有步骤的补齐短板，树立必胜的决心。

中等生作为班级管理中的“大头”班主任在家校联系中要大胆指出目前的现状再这样持续下去后果会很严重。班主任与家长一道灌输竞争意识，让其尽早掌握学习主动权，和科任老师一起培养这部分学生的良好的学习习惯，上课不让其睡觉，时不时对其提问问题，让这样的学生有课堂参与感，定期当着全班的面批改其作业，用合适的口吻真诚的指出目前学习存在的问题，对优点的地方则要高调的提出表扬。特别是在每次考试结束后出现成绩进步时要高调的表扬，条件允许可以奖励例如文具等奖品，充分调动学习的积极性。家长则鼓励孩子多向老师提问题，晓之以理，动之以情。总之，让他感到自己是被重视，被期待的，只有从内心上开始想要学习，学习才能进步。

迟到早退学生如果是家离学校较远这种情况需要向家长建议改为寄宿方便生活学习。寄宿生迟到早退配合生管老师早晨查房，还可以电话告知家长让家长帮忙批评教育。及时改正不良习惯即可。其他情况则要严厉制止。班主任事先向家长及学生声明未来一周要每天检查迟到与早退情况，每天早自习开始前，晚自習开始前在班级门口蹲点，持续一段时间，学生和家长会认识到班主任对迟到早退的坚决态度，班级考勤纪律将会有一个明显的提升。但也不能一直都是紧张的绷着神经，持续几周之后明显改善之后，适当放松几周。然后继续紧张起来，做到张弛有度，家长和学生不会疲于应对，班主任不会整个学期都是紧张兮兮。

作业不交学生，任课老师都是有强烈的责任心，常常会催促其交作业。对不交作业的学生也是很无奈，常常向班主任诉苦哪些学生又不交作业，给教学工作带来沉重负担。班主任一般都会找其学生本人谈话，了解原因。这个时候家校联系与家长保持立场一致，让其配合班主任工作，对学生本人进行说服教育，学生很大可能会改变其不交作业的习惯。

3.结论

班主任在班级日常管理中发现有不好的势头及时沟通与家长一道，为孩子高中三年保驾护航。每个学生都有其独特的特点，但是学习情况学生特点大致可以归类为几类情况。从优等生到“学困生”的全面关注，才能让一个班级的同学感受到阳光普照，共同进步。

参考文献：

[1] 谢娅婷，刘唐宇.21世纪我国家长教育研究述评[J].商丘师范学院学报，2019，35（05）：95-98.

[2] 姜书勤，汪圣龙.家校合作，共画携手共育的“同心圆”——南京市江宁区推进家校合作的探索与实践[J].上海教育科研，2019（04）：53-57.

作者简介：庄孝准（1988-），男，籍贯：福建福鼎，中学一级，理学硕士学位。主要研究方向中学班级管理，中学数学教学。