研究生学术英语再思考理论、路径与方法

孔令兰 方莎莎 崔丹丹

摘要：近些年來，各专业研究生的数量快速增长，毕业后的研究生已经成为各行各业学术科研的主力军。研究生的学术研究能力和实践应用能力，将对未来职场的工作质量和职业发展产生极大的影响。

关键词：研究生学术英语;理论;路径与方法;

高等教育下的研究生应该拥有积极的学术研究意识，具备较强的学术研究能力，掌握科学的研究方法，紧跟最新的学术前沿动态，才能准确把握学术研究的发展趋势，运用新视角、新方法，发现新的研究问题，实现真正意义上的学术创新。

一、研究生学术英语理论

学术英语是高级英语教育领域较新的一个教学与研究概念，培养重点是学习者的学术应用能力。学术英语课程能够帮助学习者提高专业领域研究所需的语言综合能力，包括学术写作、学术讨论、文献查阅、文献翻译和总结、陈述、辩论等等语言知识和技能。若将英语专业的学科特点和研究生的认知发展需求结合，高等教育培养下的研究生的学术能力应该包括语言认知习得能力、专业知识拓展能力和学术研究能力。学术能力发展到一定阶段后会形成学术感，这是一种内化后的学术能力。学术英语的教育理念及实施手段正在不断开发中，与之相关的课程设置和教材编修在国内外大学里越来越受到重视。本文从这一角度出发，试图找到通过学术英语提高研究生学术研究能力的有效方法。

二、研究生学术英语教学的路径与方法

1.培养科研意识，提高学术研究能力。通过学术英语课程培养研究生的科研意识，主要从两个方面入手：培养问题意识和思辨能力。问题意识是帮助他们发现学术领域中研究问题和价值的主要途径。经过高等教育的研究生，应当持续着自愿的和自我激励的终身学习态度。语言习得过程中，研究生将学术英语与专业课程结合，在国外学术前沿的案例中汲取先进理论，用专业学科知识去帮衬语言学习，逐渐养成发现和探索问题的意识，有意识地把理论知识进行分析和归纳，吸收进自己内在的知识结构中，以便解决科研中遇到的实际问题。学术研究不能躲在象牙塔、图书馆里，也不是摆设和陈列品。此中教师需要设计的课堂，可以通过设置悬疑、深度追问，以及生活应用等策略，让学习者的问题意识不间断得以实习。其次，思辨能力是帮助学生思考和解决问题的主要手段。我们需要培养的思辨能力，也可以叫作批判性思维，对应的英语原文是critical thinking。批判性思维并不是简单地培养如何赢得辩论的思维，这种思维下批判的对象并不是某个人，而是去审视一个观点背后的思考过程，重新思考这个过程的组织严密性以及系统完善性。美国学者理查德·保罗给批判性思维下了一个定义，认为那是对思考的再思考。就语言的学习过程而言，模仿、记忆、重述是不可或缺的练习环节，但在高校教学中，无论是语言学习的基础阶段还是高级阶段，教学的主要任务都是传授语法知识和文化知识，注重基本技能训练、增强对文化差异的敏感性以及提高综合运用英语进行交际的能力，这些显然不是训练分析、推理、评价技能的思维培养方式。科学思维方式的培养，尤其是思辨能力的培养是帮助学生进行科学思考和解决学术研究问题的主要手段。所以，以思辨能力为核心的学术英语课堂应该注重论文写作和课后反思。研究生导师应该要求学生在论文写作之前，大量阅读学术论文及原文文献。知识面越广，学习者的思维局限和漏洞就越少，思考就越自由。

2.掌握研究方法，拓宽学术研究视野。研究方法是科研工作者进行科学研究的有力工具和保障，而英语专业研究生掌握研究方法并能利用这些方法进行研究的意识和能力却很有限，大多数研究生因为没有掌握足够的研究方法而放弃了做研究。既然研究生培养要激发他们的科研意识，那么就必须教会其行之有效的研究方法，辅助和鼓励他们进行科学研究。从语言学入手，让各种国内外实用有效的研究方法，从理论上走向实践，所以研究生学术英语的教师，需要课前对研究方法进行梳理，不但要引导学生掌握定性研究和定量研究的传统分类，了解基本的研究方法（如自省法、描述分析法、人种语言学研究法、语言教室内的观察研究方法、案例分析法），还要把比较流行的研究方法（如启发诱导式的数据收集方法、人际互动研究法、自省式行为分析研究法）的基础知识传授给学生。最好再搭配上几个国内外的研究实例，教会学生运用。只有这样，在科研活动中，研究生才能运用灵活的研究方法对问题进行分析、论证、研讨和创新。研究生导师除了鼓励学生阅读英语原文的研究案例以外，还应该组织学生进行课堂探讨和演讲，让学生对学术语言课堂抱有主动学习的态度。

3.把握前沿动态，实现学术创新。前沿知识是一门学科中最新的研究动态。每一个研究领域，都会有新方法和新视野的出现，从而形成新领域和新问题。研究生须要通过网络、期刊、国际国内学术会议等途径，时刻关注学术前沿，掌握学科发展动态，这对于激发学术研究的灵感、了解研究领域的前沿课题、拓宽思路、开阔视野大有益处。科研的过程同时也是学术创新的过程。针对研究生的学术英语教育现状，导师还应大力提倡研究生跨学科选课和学术研究跨学科选题，鼓励与其他学科研究生进行沟通与合作，促进其完成具有跨学科性质的研究项目，实现跨学科的学术创新。

对研究生学术英语课堂的反馈调查，积极调整培养方案和教学计划，激发研究生的研究意识与研究热情，从而培养和提高其科研创新能力，帮助其实现知识向能力的转化，这对于未来英语教师学术研究能力的提高将起到持续的积极作用。

参考文献：

[1] 陈新仁， 任育新. 中国高水平英语学习者重述标记语使用考察[J]. 外语教学与研究，2017（4）.

[2] 罗娜. EAP，我国大学英语教学中不容忽视的领域[J]. 广东外语外贸大学学报，2016（1）.

[3] 张济华， 高钦， 王蓓蕾. 语料库与大学专门用途英语（ESP）词汇教学探讨[J]. 外语界， 2019（3）.