开展就业与升学“双导向”教学的研究与探索

李洋州 王浩东 谭湘德

[摘           要]  伴随全国范围内的职业教育体系的内部衔接通道打通，中职学校需要逐步改革现阶段的教育教学方式。在推进教学改革中，分析就业与对口升学“双导向”教学在中职教育中的优越性，提出对发展就业与对口升学的实践研究。

[关    键   词]  双导向;就业;对口升学

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2020）16-0034-02

开展“以就业为导向”，根据岗位需求，确定人才培养目标，改革专业课程设置;“以升学为导向”，根据中职升学考试需求，改革文化基础课程设置，使学生掌握升学必需的文化素质。为了给学生就业创造条件，国家鼓励中职在校生获得1+X证书，使学生在校期间获得更多职业技能证书和专业资格证书，进而获得更多的就业机会。同时，提升文化基础课在中职教育教学中的重要性，努力帮助学生提升升学竞争力。

一、“双导向”教学在中职教育中的优越性

（一）双导向选择可与高中教育具有同等的竞争力

当前，甚至今后相当长一段时间，中职教育都被认为是社会公认度不高、影响力不大的学校，面临招生难、办学难等诸多困境。中职改革方案的实施，使中职生不仅具有与高中生同等升学的权利，亦可选择进一步提升学历，这样可以扩大中职教育的竞争力，提升中职教育的影响力和社会公认度。

（二）双导向更加符合医疗行业发展实际

中职教育普遍面向的是基层医疗机构，以药剂专业为例，基层大专以下学历的药学人员居多，学历层次总体偏低，在以依据临床实际为患者提供全程药学服务的行业背景下，为患者提供高质量的药学服务能力略显不足[1]。由此可见，基层医疗机构已经不能满足中职学历的卫生专业人才，需要更高、更全面发展的卫生医疗人才。双导向教学不仅方便学生在校提高自身学历，亦可让学生选择就业时或就业后继续提高学历，满足现阶段医疗机构实际的需求。

（三）双导向有利于增强中职学校的吸引力

在过去十年中，中职学校招生难已经成为困扰中职院校可持续发展的重要因素[2]。在面临困难的情况下，国家大力发展中职教育，提高中职生升学途径及比例，满足中职生继续升入高职或本科大学的愿望，提升自己的学历，为今后中职的發展注入新鲜血液，大大增加了中职学校的吸引力。

（四）双导向切合中职学校长远目标

以往的中职学校只重视就业实力的提升，忽略了学生内在实践能力的提高和学历的提升。为使中职学校可持续发展，必须坚持课程体制和教学体制改革，使之适应学生就业与对口升学的“双导向”需求，稳增学生就业率和就业质量，提高学生升学率，适应中职教育发展变革。

二、中职学校“以就业为导向”，根据岗位需求，确定人才培养目标

（一）适时转变观念，谋求多种途径提升就业质量

中职院校应该认真学习国家关于职业教育的相关文件，并定期深入医院、药企调研，充分了解用人需求，更新教育教学理念，及时把握医疗发展方向，努力使教学跟上医院发展动态，不仅注重学生技能提升，更要找准医疗单位对中职学生的医疗技能需求，达到学好、学准、学对技能的基本目标。

（二）以专业课程为核心，加强学生综合素质的培养

中职医学各专业均有专业核心课程，教师授课不仅要针对核心技能，还必须考虑到学生整个职业生涯的发展。在专业核心课程中融入综合素养的教育，例如在护理专业的“外科护理”教学中，除教授学生外科护理的基本措施外，还需要融入关心患者、保护好患者隐私、正确人文沟通方面的教育，进而提升患者就医信心。

（三）多种途径开辟就业渠道

《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）明确了职业教育是类型教育，任何一种类型教育都要有与其教育功能和活动特征相契合的培养模式和评价制度，要将1+X证书制度作为学校职业教育的培养模式和评价制度。学校积极动员学生学习和考核“X”（职业技能等级证书），不断拓宽学生就业渠道。

学校现有促进学生就业的方式主要有两方面，一方面在学生毕业前夕开现场招聘会或专场招聘会，另一方面学生在实习阶段留院（企）或自找工作。为促进学生就业质量的提升，我们还积极与社会招聘网站、实习医院或药企合作，同时注重对用人单位资质调查，严格审核岗位设置信息，确保信息安全准确后再发布到学校平台，拓宽学生就业渠道。

（四）精准提供就业指导服务

在校生活中，班主任和宿舍生活指导老师对学生更加了解，针对生源地及学生期望工作地的需求，教师可将学生分为就业需求和升学需求两类。针对就业需求类学生加强个性化就业指导，尽最大努力向学生推荐符合其个人发展的地域或医疗行业，让学生自主选择，努力使就业类学生找到适合自己的医疗行业。

三、中职学校“以升学为导向”，根据升学考试需求，改革文化基础课程设置

中职文化基础课“与专业课之间关联不大，大纲与学生实际脱节”以及中职生“文化基础较差，对理论课学习兴趣较低”的现状，使得对文化基础课教学改革的研究迫在眉睫[3]。为推行中职学生就业与对口升学“双导向”教学的实施，需要学生认清自身定位，对口升学，对后续的专业发展和视野的拓展都有极大的帮助。在众多中职升学方式中，“3+专业技能课程证书”考试是覆盖面最广的升学方式，其考试要求是文化素质+专业技能，文化素质考核语文、数学、外语。因此，中职阶段的语文、数学、外语等文化基础课程是学生升学问题的关键。

（一）认清文化课改革的重要性，有目的地组织教师开展课题研究

让文化课教师从内心深处认识到教学改革的重要性，组织专业教师开展文化课改革的研究和探索，激发教师内在的改革信心。同时，要求教师研究近三年升学考试考题，规范升学教育中文化课的讲授范围和教学目标，定期集体备课，责任到人，循序渐进地开展教学改革。

（二）整合教材，确定务实的教学内容

中职教材是一个“大面”上的教材，修定一次要经过较长时间，不能很好地适应当地的中职教学的需要。所以学校要借职业教育改革的时机，整合一套与时俱进，既适应中职学生升学考试，又适应中职学生就业发展的教材，增强教材的适用性、新颖性和针对性。

（三）认清毕业生升学渠道，找准合理升学方式

目前广东省中职生升学的渠道主要有：高职院校自主招收中职学校毕业生、中高职三二分段、“3+专业技能课程证书”考试、读中外合作办学课程到国外留学、参加普通高考、“技能状元”保送读高职，参加电大、成人高考和自考等。多种升学渠道让学生升学无从下手，学校要理清学生升学渠道，给学生推荐适合自己的最佳升学方式，让学生自主选择，最大限度地满足学生升学梦想。

（四）完善文化课教学评价机制

教学评价机制的有效建立和完善对于提高文化基础课学科教学质量和学科品位具有相当重要的意义[4]。改革中职文化课教学，不仅体现在课程设置、教学内容、教学手段上，还需要跟进教学评价，让学生认清文化课与中职专业课同等的重要性，这样可更有效地提高学生对文化的重视，提升学生升学的几率。

总之，医学中职教育不是被动地满足医疗行业的需求，更不是一味地满足家长和学生的升学愿望，而是以就业导向来说，尽量追求优质就业，同时伴随学历提升;以升学导向来说，尽量追求优质升学，最终促进就业，促进两者双向发展。

参考文献：

[1]刘永飞，张海红，张文辉，等.基层医疗机构药学人才队伍现状与分析[J].中国卫生产业，2018（32）：179-183.

[2]周亞娟，潘永惠，李顺富.职业院校项目课程“双导向”教学探究[J].江苏教育研究，2019（33）.

[3]荆奇.中职文化基础课教学改革文献综述[J].新课程学习（中），2013（11）：131.

[4]胡琳.浅析中职学校文化基础课教学改革的问题与对策[J].科学咨询（科技·管理），2015（12）：183-184.

编辑 常超波