激发学生学习兴趣，提高中职数学课堂教学效果

刘百仓

[摘           要]  中职数学教学是提高中职学生综合素养的重要途径，由于数学课程的逻辑性较强，因此学生学习难这个问题普遍存在。因此教师要激发学生学习数学的兴趣，进而提高数学课堂教学的效果。认真研究分析学生的学习现状，与学生进行较为深入的交流与沟通，摸清学生的兴趣所在，然后将其与课堂教学相结合，能够提高中职数学教学效率。

[关    键   词]  激发兴趣;数学教学;教学效率

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）16-0062-02

在数学学习过程中，学生一旦对数学产生了兴趣，就会自发地在学习过程中克服困难，甚至进行深入、持续的数学学习。由此可见，兴趣的力量是不容忽视的，作为一名中职数学教师，笔者认为首先应该让学生体会到数学学习的魅力所在，感受到数学的趣味性。

一、設计新课导入方式

许多人都会对未曾接触过的事物抱有好奇心，甚至是探索心理，所以将新的课程以一种独特的方式导入课堂教学中，会引起学生对接下来要进行的数学教学产生好奇心，从而让学生的注意力全部集中到课堂教学内容上来。因此，花费适当时间到设计新课导入方式上是十分值得的。

二、创设情境，激发兴趣

作为一名中职数学教师，笔者过去一直秉持着传统的教育观念，尽量在课堂上让学生把所有的知识点都弄懂，因此，常常会不自觉地机械、刻板地向学生灌输教材上的知识点，但是得到的成效却不尽如人意。笔者经过实践发现，把目光从学生掌握了多少知识这一点移开，在课堂上把更多的注意力放在学生探究问题、解决问题的这个过程当中，让他们在疑惑中产生探索的欲望会取得意想不到的效果。因此，创设出适合学生自行探究的情境就显得十分重要。创设情境的方式有很多种，比如，教师可以模拟生活中的某个情景，就是将与数学有关联的一些元素引入课堂中，并以此设置问题，这样能够使学生的思维不再停留在书本上，实现向应用思维的转化，从而激发学生对数学的学习兴趣，学生能够更加主动地投入数学学习和实践中去。

三、多媒体辅助教学

近年来，大多学校的教学设备都完成了更新换代，基本实现了现代化教学的条件，多媒体教学设备也得到了广泛的应用。多媒体具有直观性、即时性等特征，能够为学生带来一定的视觉冲击，提升课堂学习体验，是一种激发学生学习数学兴趣的有效手段。因此，中职数学教师可以充分利用多媒体教学设备进行图片展示、视频播放等方式进行课堂教学。

四、重视评价与反馈的作用

合适的评价与反馈会给学生带来浓厚的求知动力，这里的评价指的并不仅仅是传统的考试评分，而是要兼顾整个教学过程，对学生进行全面的评价，只有这样才能得到科学、合理的评价结果。得到合理的评价结果，能够对学生产生一定的正面影响，使学生对数学学习投入更多热情。因此，教师不仅仅是要对学生的课后作业做出评价，还要对学生在课堂教学过程中的表现进行评价，要注意观察学生在课堂中的表现，比如学生的学习态度、活跃程度等。此外，在课堂上要尽量设计更多新颖、可行的学习方式、活动方式，不仅让学生对数学学习产生兴趣，更要让不同水平的学生都有机会参与到其中。教师对其设置题目的困难程度的把握需要教师仔细琢磨，要做到既能让学生通过思考得到答案，但又不能过于简单，只有付出了努力才能真正体验到成功的愉悦。

五、示错教学法

顾名思义，示错教学法是教师对自己上课过程中所出现的错误与学生在学习、做题过程中走入的误区和常见问题进行分类总结，并给学生展示，从而达到帮助学生加深对所学内容的理解、避免陷入学习误区的目的。示错教学法具有许多好处：首先，与传统教学法不同的是，它所展示的并非只有正确作法，而是以错为主，引领学生走一条先错后对的道路，从而使得学生将所讲内容作为前车之鉴，避免再犯。若教师采用的方法得当，给学生留下深刻印象，就可以一劳永逸，通过简短的一堂课，使学生完全掌握某种类型的题目，永久性地避免学生重蹈覆辙。其次，它要求学生针对自己的错误之处进行思考，也就是着重培养学生的反思总结能力，先是由教师进行引导，全班学生一起寻找并解决问题，待学生适应了这种模式，便可放手给予学生探寻的自由，学生自己寻找思维误区和错题原因，长期采用这种教学法可以培养学生的探索精神与反思总结的能力，使他们能够在每次犯下错误后都及时改正，有所收获。最后，也是最重要的，它可以使数学学习妙趣横生，吸引学生的注意力，使他们能够紧跟课堂节奏，尤其是当教师能够善于利用某些特定错误时。

例如，当学生在做计算题时，常出现令人啼笑皆非的错误，如背错乘法口诀、加减时错位，这并非能力因素导致的，而是单纯由于学生不细心，或者做题状态不好，并不具备典型性，也不需要在班上着重讲解，但却可以用来吸引学生。教师可以用半开玩笑的口气当成笑话讲给学生听，让他们以“奇文共赏”的心态来围观自己的同学所犯下的低级失误，从而活跃课堂氛围，让学生将注意力全部集中在老师身上，并借机告诫学生在做题时一定要细心、耐心，避免类似错误，还要合理规划草稿纸，写得层次分明，标注题号，方便检查，也能够在事后及时查找发现自己错误的原因。如此一来，既能够活跃氛围，让学生在哄堂大笑时获得了学习兴趣，紧紧抓住他们的注意力，还能够给他们留下十分深刻的印象，让他们牢记老师所讲，并深刻认识到低级失误的危害性。

六、进行教学生活化

中职数学中的数学概念一般抽象而复杂，老师在上课时常常会与现实生活脱节，导致学生无法理解所讲内容，这就为学生的学习增加了难度。若教师能够采用生活化教学模式，让课堂与实际生活息息相关，必定能够改善这种局面，同时提高学生的兴趣，获得更高的教学质量。所谓生活化，顾名思义，便是用生活中的例证进行数学教学，拉近课堂与现实之间的距离，以更容易理解的方式为学生引入概念、公式等，将所学内容与实际生活进行有机结合。这种方法可以大幅提升学生的学习兴趣，让他们切实感受到数学在生活中的作用，并且深入浅出，使他们更容易理解新的概念。教师还可以采用道具进行辅助教学，对于一些学生接触较少的知识，可通过自制教学道具、做实验的方式来加深理解。例如在学习平面几何时，可以让学生用硬纸板自己制作同底等高，或者按照一定比例缩放的不同立体几何图形的容器，并用它们来盛装沙土，使学生直观地感受其体积关系。采用生活化教学可以加强所学内容与生活的联系，提高学生的兴趣，并锻炼其数学应用能力和实践能力，促使他们运用课堂上学到的知识解决实际生活中的问题，学以致用，以用促学，形成良性循环。

七、采用赏识教育和增加有效互动

在很多时候，中职院校的学生缺乏学习兴趣往往是因为得不到老师表扬，或是感觉不受到老师的重视，一般来说，中职院校的学生是由于初中成绩不理想才选择学习职业技术，更快地步入社会、参加工作，或者是家庭经济条件一般、迫切需要掌握某种本领以谋生，这些学生有相当一部分或多或少地存在自卑心理，往往想要通过某种方式吸引老师的注意力，从老师和同学的关注中获取学习的乐趣，而非在求知和解题过程中得到愉悦感。教师应当理解学生的情感需求，采取赏识教育，善于发现学生的优点，并在他们表现良好或者有所进步时予以真诚表扬，满足他们渴望引人注目和得到肯定的心理;在课堂上，还应当和学生进行有效的互动和沟通，例如询问他们是否能够理解所讲内容，并请他们简单复述老师的话，或者提出基础的、低难度的问题，来增强学生的自信心，在此基础上提高学习兴趣。需要注意的是，教師必须增加有效的互动交流，而非单方面的提问，为了吸引学生，教师甚至可以在讲课时故意犯下错误，等待学生发现并指正，当学生能够从容应对考验时，教师必须提出表扬，提高其积极性。此外，还应当构建相互评价系统，给学生发言的机会。例如在每节课堂的最后三五分钟，请学生评价老师在这节课堂上的表现，是否能够将问题讲清楚，是否存在缺少耐心的情况等，采用这种方式，可促使学生认真听讲，给出更加中肯的结论。另外，一个能够虚心接受评价并积极整改的老师，更具备亲和力，学生会对他的课程更感兴趣。

八、开放性问题

想要吸引学生的注意力，教师就应当注重提问环节，这是课堂上最常用的师生互动方式之一，但许多教师的提问不具备任何趣味性，只是让学生背诵理论、公式或者做题。事实上，教师应当采用开放性问题培养学生的兴趣，这样才能获得更好的效果，并真正发挥提问的作用。开放性问题指的是没有固定答案、给学生留下足够思考空间的一类问题，例如当讲到经济、统计方面的相关应用题时，可以利用原题目的语境，并改变条件，增设产品质量等因素，让学生来设计心目中最理想的购进方案或者投资计划等。这类题目可以促使学生积极思考，并且由于少了标准答案的局限，学生会刷新对数学科目的认知，发现探究过程的乐趣。

九、寓教于乐

比起枯燥的学习，大多数学生会对游戏更感兴趣一些，因此，中职数学教师应该充分了解学生的兴趣爱好，将游戏与数学教材结合起来，根据教学进度等实际情况来组织开展多样化的游戏，比如设置闯关类的游戏等，让学生在游戏时用到课堂所学的内容，还可以设置适当的奖惩机制，真正实现寓教于乐，让学生渴望获得更多的数学知识。

总而言之，激发学生的数学学习兴趣是日常授课中不可缺少的一个环节，是当前教育背景下的必然要求，也是提高中职数学课堂效果必不可少的一个环节。因此，数学教师必须要充分了解学生的兴趣和爱好，通过各种方法来激发学生学习数学的兴趣，促进中职数学教学效率的提升。希望本文的以上内容能够为相关工作者提供帮助。

参考文献：

[1]李霞.如何在中职数学教学中培养学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2019，5（20）：227-228.

[2]蒲永玉.浅析小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2019（33）：156.

[3]仲蓉香.如何在小学数学课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2019（42）：149.

[4]蒋文君.小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2019，5（14）：252.

编辑 马燕萍