对成考古诗鉴赏题的分析及解题指导

陈瑾瑾

[摘           要]  古诗鉴赏题是成考学习的难点所在，技工学校的学生语文基础薄弱，常常在成考中失分。对近十年的成考语文古诗鉴赏题的特征进行分析，找出命题的特征与重点，并较为详细地介绍了成考古诗鉴赏题的复习要点、出题形式及解题指导，对学生成考语文的复习提供一定的帮助。

[关    键   词]  成考;古诗鉴赏试题;复习要点;解题指导

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）16-0148-02

《成考语文大纲》中对“古诗文阅读”总的要求是“能阅读浅显的文言文，初步鉴赏古代诗歌。”而对古代诗歌鉴赏来说，具体的要求就是“鉴赏古代诗歌的意象、语言和表现手法，评价古代诗歌的思想内容。”鉴赏的能力层级是C级（着重测试表達应用、鉴赏评价能力），难度较大，在试卷中的分值是9分。

从平时的测试来看，古诗鉴赏这一部分试题的得分率不高。究其原因，除了技工学校学生文学素养不足，对古诗学习缺乏兴趣，鉴赏能力普遍低下外，学生缺乏诗歌鉴赏的知识体系，答题思路不正确，答题步骤不全面，答题不规范也是失分的重要原因。为了有效提高成考复习的效率，对最近十年（2009年—2018年）成考诗歌鉴赏题进行了全面深入的研究，对试题进行了归类分析。

一、近十年成考古诗鉴赏题的特征分析与思考

从朝代上看，成考语文卷最近十年所选的诗歌不是唐代的就是宋代的，唐以前的诗歌和宋以后的诗歌都没有入选，其中唐代的5首，宋代的5首。

从体裁上看，所选的诗歌以律诗和绝句为主，五言、七言的都有，而古体诗、词、曲几乎没有涉及。

从作者上看，全国成考卷不会避开名家名篇，近十年中出现过的诗人有杜甫、白居易、王昌龄、范成大等，这些诗人都是学生非常熟悉的。有些诗人学生可能不是很熟悉，但是所选的却是较为著名的作品，如林逋的《山园小梅》、汪藻的《春日》等。总的来说，成考所选的诗歌不会是特别深奥的。

从题型上看，除去2015年出过一道填空题外，其他都是主观题。

从考点上看，在诗歌鉴赏的四个考点中，鉴赏语言考得最少，表现手法和思想内容考得最多。

从选材上看，涉及的内容选材范围极广，其中又以写景抒情为主。如2019年所教内容范成大的《四月十日出郊》是美好的田园风光触发诗人浓郁的客愁乡思。2010年汪藻的《春日》通过对春日出游的见闻感受的描写，描绘了一幅优美的春日图，表达了作者对自然美景的喜爱。2013年刘克庄的《归至武阳渡作》通过归人眼中所见之景，表达游子归家时的复杂情绪。2017年白居易的《暮江吟》寓情于景，表达诗人离开朝廷后心情轻松畅快。

结合以上分析来看，成考复习的重点还是应该放在唐诗和宋诗上。平时要鼓励学生多拓宽自己的阅读视野，不管是名家的作品还是非名家的作品都要涉及，但是不必选择难度太大的古诗。古诗鉴赏的表现手法和评价思想内容是出题的重点，平时教师应有针对性地帮助学生梳理内容、手法、情感这三者之间的关系，尤其是景法情三者的关系，并且有针对性地对此类题型进行训练。由于题型是主观题，学生答题是否全面，表达是否规范就显得尤为重要，教师要重视对学生进行这方面的解题指导。

二、成考古诗鉴赏复习要点和解题指导

结合成考的复习大纲和自己平时的教学经验，来谈一谈古诗鉴赏的复习要点和解题指导。

（一）了解特定意象

意象，即寓“意”之“象”，就是融入诗人主观情感的客观物象，它是诗人表达情感的载体。在我国古代诗歌漫长的发展中，很多物象都形成了特定内涵，被赋予某些言外之意和情感色彩，成为特定的意象。我们要让学生熟悉这些意象，理解它们的特定意义和文化内涵，这样会给学生学习鉴赏诗歌带来很大的帮助。

例如辛弃疾的《菩萨蛮 书江西造口壁》中“江晚正愁余，山闻鹧鸪”中的“鹧鸪”，因它的叫声凄切，让听到的人顿生悲凉之感。所以它在古诗词里有特定的含义，往往用来表达离愁别绪。这句诗写到满怀愁绪的作者听到从深山中传来的“鹧鸪”的叫声，更增添了愁苦之情，进一步表达了作者对山河破碎、收复无望的悲愤。

以下列举一些古代诗歌中常见意象：

寒蝉：寒蝉就是寒蜩，蝉的一种。入秋始鸣，秋后活不久，且其叫声哀怨。因此，寒蝉就成了悲凉的象征。如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”（柳永《雨霖铃》）

采薇：借指隐居生活。如“饥死真吾志，梦中行采薇。”（文天祥《南安军》）

哀鸿：比喻哀伤苦痛、流离失所的人。如“三更忽轸哀鸿思，九月无襦淮水湄。”（龚自珍《己亥杂诗》）

沙鸥：是诗人们常常用来抒发内心因漂泊无依而伤感的意象。如“飘飘何所似，天地一沙鸥。”（杜甫《旅夜书怀》）

长亭：古人送别的地点常常设在长亭，长亭成为表达离别之情的象征。如：“寒蝉凄切，对长亭晚。”（柳永《雨铃霖》）

东篱：表现辞官后的归隐生活或娴雅的情志。如“采菊东篱下，悠然见南山。”（陶渊明《饮酒》）

古典诗歌优美的意境，离不开鲜明、生动、真实的意象。这些意象已成为古人表达情感的独特方式。把握意象，是鉴赏古诗语言和表现手法、评价诗歌思想内容的基本前提。平时在教学中要让学生积累并掌握这些常见意象的象征意义。

（二）品味语言风格

诗歌的语言是简洁凝练的，一个字、一个词、一句话就能抓住事物的特征，并反映出社会生活，传达出丰富的情感。理解诗歌的语言，是读懂诗歌的第一步。因此，近年来直接考鉴赏语言的题型不多，但是这一部分的复习却也是不容忽视。

“鉴赏古代诗歌的语言”主要包括鉴赏字、词的表达效果，鉴赏诗句的表达效果，鉴赏诗歌语言风格。通过分析近十年的成考语文卷可知，“鉴赏诗歌语言”部分以考查语言风格为主。如“说说后两句的意思，并指出它们表现出的语言风格。”（2012年全国成考语文卷）“这首诗的景物描写具有什么样的风格？”（2017年全国成考语文卷）

这类题答题步骤一般可以是：先根据题目要求指出语言风格或语言特色是什么，再结合诗中的词或句子具体来分析这种风格，最后再说说这种语言风格对表达诗人的情感所起的作用。

如王维的《山中送别》：“山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归。”这首诗的语言风格是自然、朴素。（步骤一）第一、二句没有任何修饰，直接就说是为友人送别，明白如话;第三、四句用王孙的典故表达了盼望友人再来一起赏春的深情。（步骤二）这首送别诗用质朴的语言表达了对友人的依依不舍之情，并表达了来年能和友人再团聚的愿望。（步骤三）

解答此类题目时，常常要用到古代诗歌风格分类方面的术语。因此，让学生理解并记住下列语言风格也是很有必要的。常见的概述语言特色风格的词语有：委婉含蓄、沉郁顿挫、雄壮磅礴、清新雅致、绚丽飘逸、平实自然、豪放狂达、婉约细腻、简洁传神、凝练沉郁、庄谐俱见等。

（三）分析表现手法

“鉴赏古代诗歌的表现手法”就是鉴赏一首诗采用的抒怀言志的方式，也就是诗人借助什么把自己的感情表达出来。

从成考的命题形式来看，有的着眼于整首诗来提问，如“这首诗是怎样渲染作者的思乡之情的？”（2014年全国成考语文卷）;有的着眼于诗句中的某个句子来提问，如：“这首诗前两联运用了拟人的表现手法，请加以解释。”（2009年全国成考语文卷）;“前两句运用了什么表现手法？”（2016年全国成考语文卷）

无论是着眼于全篇提问还是就某个句子提问，这类问题的答題规律一般是：先明确指出运用了何种表现手法，然后再结合诗句具体说说这种表现手法是怎样运用的，最后指出这种手法对作者要表达的情感，或在体现诗歌的主旨等方面起到什么样的作用。

如《永遇乐 京口北固亭怀古》中的“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”，这句“用典”，（步骤一）“佛狸祠”对汉人而言，应该是一个令人感到羞耻的地方，但随着时间的推移，当地汉人的耻辱意识已经逐渐消失，甚至开始祭祀异族的君主。（步骤二）作者想以此来告诫南宋统治者，要尽快收复失地。（步骤三）为了使答题更加准确到位，除了明确答题技巧，学生还需要了解和掌握表现手法的相关术语。

常见的表现手法：托物言志、直抒胸臆、托物起兴、虚实结合、细节描写、借古讽今、以动衬静、以乐衬哀、借景抒情、渲染、抑扬、用典、对比、衬托、象征、白描、点面结合、正意反说等。

（四）评价思想内容

评价诗歌的思想内容是诗歌鉴赏中最重要的环节之一。在历年来的成考古诗鉴赏试题中，考查思想内容这方面的试题比重一直是最大的。“评价诗歌的思想内容”主要包括两个方法的内容：一是概括诗歌的内容主旨;二是分析诗歌的思想情感。

我们来看一下这类题都是如何提问的。“诗的最后两句写了戍边将士怎样的精神风貌？表达了怎样的情感？”（2018年全国成考语文卷）“这首诗的景物描写有什么样的风格？表现了诗人怎样的心情？”（2017年全国成考语文卷）“后两句，诗意发生了怎样的转变？表达了什么情感？”（2016年全国成考语文卷）“诗的最后一句运用了哪种描写方法？反映出诗人怎样的心理活动？”（2014年全国成考语文卷）

解答这类问题一般要注意以下问题：一要兼顾全诗，并且要联系时代背景;二要了解诗句中常用意象的含义;三要抓住关键词理解诗歌内容及思想感情。同时，还可以借助题材、标题、作者身份、遭遇以及主要内容中的一个或几个推出诗歌的情感。

如杜甫的《登高》一诗前四句写登高所见之景，后四句抒登高感触之情，由情选景、寓景于情，浑然一体，充分表达了作者长年漂泊、忧国伤时、老病孤愁的凄苦情怀。

同时，学生还要熟悉古诗中所抒写的思想情感常涉及的几个方面：建功报国、忧国伤时、思乡怀人、离愁别绪、怀古咏史、贬谪失意、边塞征战、怀才不遇、寄情山水、爱情闺怨等。以及常用的感情术语：孤独、愁苦、焦急、惆怅、哀怨、激愤、忧郁、仰慕、迷恋、欢乐、同情、欣喜等。

总之，古诗鉴赏是成考语文的重要组成部分。学生要想在成考中突破自我，稳定发挥，就必须在复习阶段稳扎稳打，建立古诗鉴赏的知识体系，掌握解题的方法和技巧，熟悉解题思路和答题步骤，对古诗鉴赏类题目进行有效训练，提高鉴赏古诗的答题能力及得分率。

参考文献：

[1]俞平伯，萧涤非，周汝昌，等.唐诗鉴赏辞典[M].上海：上海辞书出版社，2013（8）.

[2]王鐘陵.古诗词鉴赏[M].成都：四川辞书出版社，2017（4）.

[3]黄荣华.中学古诗词鉴赏十讲[M].上海：东方出版中心，2017（8）.

编辑 王海文