小学语文课堂教学的有效提问

摘要：随着新课程改革的不断发展，在当前的教学过程中，要促进学生综合素质的提升，培养学生的思维能力。尤其在小学语文教学中，激发学生对语文学习的兴趣，设置提问环节，通过有效的提问技巧，使学生加深对知识的理解，制定合理的学习方案，引导学生在回答问题的过程中，重组知识结构，更新知识内容，促进自身水平提升。因此，在下文中，了解小学语文课堂有效提问的现状，提出有效的策略，进行巧妙追问，培养学生分析能力，重视对学生提问评价工作的开展。

关键词：小学语文 课堂教学 提问策略 教学效果

在当前的小学语文课堂教学中，教师对学生进行有效的提问，使学生对自我学习观念进行更新，同时，教师对教学方法进行转变，促进学生的全面发展。其次，在提问的过程中，加强教师与学生之间的互动，启发学生的思维，调动学生学习的积极性。所以，要探讨有效提问的方法，明确有效提问的梯度原则，引导学生对问题由浅入深的了解，掌握其深层含义，鼓励学生从不同的角度来思考问题，对学生的思维和联系能力进行训练[1]。再者，在具体的实践过程中，教师要转变课堂教学模式，引起学生的共鸣，掌握技巧，注重学生主体设置目标，引导学生对教材的重难点进行把握，在了解学生的基础下来把握问题的难易程度，使学生在启发和引导下来回答问题。

一、有效提问的含义探讨

在小学语文教学过程中，教师设置有效提问。首先，要了解有效提问的含义，从广义角度来说，通过语言形式来对问题进行提出，能够对学生的心智活动进行调节，学生思维能力的发展是当前教学活动的基础。其次，有效提问能够对课堂教学进行有效的优化，将教师的意图传递给学生，同时，教师又能够收获学生的反馈。再者，有效提问是在理解的基础上来进行提问，结合学生的情况，对学生进行目标设置，设置问题情景，用简洁的语言让学生对问题进行阐述，引导学生对信息进行搜集，从而形成自己的看法，促进学生对语文问题的理解，加强师生之间的交流与合作。

二、小学语文课堂有效性提问的现状探讨

在当前的语文课堂中进行有效提问，要借助教学工具和手段，明确提问的目标，掌握提问技巧，激发学生的积极性，主动引导学生能够展示思维成果，然而在当前的小学语文课堂提问，比如学教师提问缺乏一定的目的性，无法起到积极的效果，不能活跃课堂气氛。其次，课堂无效提问过多，缺乏对问题的把握，没有掌握适当的提问方法，造成语文课堂教学活动效率低下[2]。

三、小学语文课堂教学的有效提问策略探讨

在当前的语文课堂教学过程中，对课堂模式进行转变，加强师生之间的交流互动，教师要提出有效的问题，引发学生进行思考，促进学生语文能力提升。

（一）教师课堂有效提问所需要掌握的原则探讨

1.掌握有效提问的梯度原则

在进行课堂提问的过程中，教师要能够适当有度的提问，发挥问题的引导作用。所谓梯度原则就是教师在提问的过程中有一定的层次性，对文章有理解，在理解的基础上设置问题，由浅入深，帮助学生对知识进行掌握。比如，在教学《彭德怀和他的大黑骡子》一课时设置问题，课文描述的主人公是怎样的形象？主要内容是什么？让学生对课文进行诵读，针对问题来了解彭德怀对大黑骡子的感情，“为什么对大黑骡子如此喜爱还要杀了它？”引导学生对问题进行探索，由浅入深，能够使学生探索文章表达的深刻含义，促进学生对知识的理解与掌握。

2.掌握有效提问的广度原则

教师在提问的过程中，要对知识点进行整合，发散学生的思维。所谓广度原则就是指教师所提出的问题，要牵扯多个知识点，使学生能够对知识点进行巩固，拓展学生的思维，引导学生从不同的角度来思考问题，找到解决问题的方法。比如，在教学《水》这篇文章时，引导学生去思考偏远山村地区缺水现象频发的原因，同时，引导学生来探索：“为什么作者在描述的过程中没有直接表达主题，而是采用反衬手法，进行主题的陈述”，通过不同角度的提问能够使学生思维活跃，引导学生积极思考。

3.掌握有效提问的深度原则

在提问的过程中要增加问题的难度，引导学生进行深度思考，所谓有效提问的深度原则就是教师的提问能够使学生从课文的表面含义去探索深层次的实质，引导学生去思考，促进学生思维能力的提升。在长期的锻炼过程中，能够促进学生的发展[3]。比如，在教学《我和祖父的园子》一课时，从表面来看，讲述祖父的园子和作者的快乐，但我们教师要提出问题，引导学生去探索文章背后的含义，了解景物描写背后的故事，通过对问题进行探索，引导学生能够获得不同的感受，理解含义。同时，把学生分成不同的小组，交流探讨自己的看法，激发学生的思维，提高学生在学习过程中的积极性。

（二）促进提问内容精确巧妙的表达

教师在对学生进行提问的过程中，要使学生明确问题，引导学生掌握回答的技巧。

1.围绕教学内容设计问题

教师在进行问题设计的过程中，要根据教材的内容，使学生明确学习的重点，引导學生去探索课文所表达的中心主旨，比如在教学《滥竽充数》一课时，教师提出问题，引导学生去探讨文中讲述的道理：“为什么同一个人可以得到很高的待遇，到了另一个王在位时，只能偷偷溜走？”通过问题提出引导学生去思考问题能够明白深刻含义，又比如在教学《少年闰土》时，首先，引导学生去探讨闰土的形象，表达喜欢闰土的原因是什么？其次，让学生在小组活动中来“谈闰土，留下最深刻印象是哪个事件？”通过一连串的问题，引导学生对主题思想进行概括，学生准确回答问题能够促进学生思维的发展，形成语文知识体系和思维方式。

2.抓住文章重点突破学习难点

在语文课堂有效提问策略探讨的过程中，教师对内容进行准确的表达，要抓住文章的重点，通过自我探究来提高学生的能力，使学生对重点问题进行探索，从而突破学习过程中的障碍，比如在讲解《一面》时，由于文章的篇幅过长，在学习完基础知识后，教师要利用有限的时间引导学生来进行课文阅读自学，抓住文章的重点来进行提问，引导学生通过重点问题来理解文章的主旨，比如教师提问：“一面给人留下了什么样的印象？会产生怎样的影响？”学生在阅读文本后回答问题，了解文章的重点，通过学生的相互之间提问，掌握基础知识，意识到一面给人的力量是无穷的。

（三）重视提问工作的评价

首先，教师在进行问题设计的过程中，要对学生的质疑能力进行鼓励，领导学生能够回答教师提出的问题，同时对学生给予良好的评价，鼓励学生，当学生回答错误时，教师要对学生进行引导，使学生能够提升学习的积极性，明确自己回答问题过程中所存在的漏洞，使学生在相对轻松自由的环境下成长[4]。其次，教师要借助多个主体来进行评价，使学生还对学生的问題回答进行评价，找到其回答中的优点和缺点，进行综合，促进学生掌握问题回答技巧。

（四）有效提问要有明确目的性、启发性

教师在课堂提问的过程中，设置问题要有一定的目的性，带着强烈的教学意图进行精心设计，为学生进入学习过程做好铺垫，同时，从整体目标出发，考虑学生的学习状况，使学生能够对知识进行理解，带着问题去寻找答案。其次要具备学发现从学生的角度出发，提高学生的知识发展水平，激发学生对知识的探索欲望，提升学生的主体性。如教师在设计问题的过程中，要使学生跳一跳，可以摘到果子，有一定的挑战性才能够促进学生的成长，激发学生的思维。

比如，在教学《蔺相如》时针对文章内容来进行导读，让学生来探讨蔺相如的特点，设置导读题，围绕问题来进行思考，引导学生进行发言，同时，所设置的导读题对学生有一定的启发作用，从不同的侧面和角度来对蔺相如人物形象进行感知，训练学生的逻辑思维能力，培养学生的创新能力，体现问题替代线性问题，提高课堂提问的有效性。

四、结语

小学语文课堂教学的过程中，要进行有效的提问，激发学生的思维，通过涉及各种问题，引导学生产生质疑行为，在回答问题的过程中，掌握基本技巧，巩固语文知识和技能，促使学生表达和口语交流能力的提升。同时，针对当前语文课堂教学有效提问的现状，抓住教材的重点突破难点，进行有效的组织教学，提升学生的积极性，强化提问目标，进行有效的启发。同时，教师要意识到课堂提问的重要性，在语文课堂教学的过程中，引导学生与教师之间的互动，通过提问获得学生学习的反馈，从而制定优化方案，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]丁建招.小学语文课堂教学的有效提问[N].榆林日报，2019-10-11（005）.

[2]丘雪.小学语文课堂教学中有效提问的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，（07）：70.

[3]李政兵.谈谈课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略[A].教育理论研究（第九辑）[C].2019：1.

[4]王春平.浅谈小学语文课堂教学的有效提问[N].发展导报，2017-12-05（029）.

（作者简介：段春影，一级教师，语文教师，学历：本科，单位：吉林省公主岭市黑林子镇柳杨学校。）