深入剖析教材的德育价值

杨月华

【摘  要】  为了加强对小学生德育的培养，本文以部编版小学语文教材为例，对教材内容展开深入剖析，以更好地发挥其德育价值，提升小学生的德育水平。在研究中，本文采用了理论阐述与举例说明的方式，发现可以采用直接挖掘与关联挖掘的方法来寻找语文教材具有德育教育价值的资源。然后可以结合教材中的人物塑造、总结中心思想、随着语文知识的开展进行德育教育。小学语文教材中有众多的德育教育资源，教师要剖析教材，挖掘资源，并且合理地利用这些资源，以提升小学生的思想道德素养。

【关键词】  小学语文;语文教材;德育价值

语文是小学阶段一门十分重要的课程，具有情感、态度以及价值观等多项教学目标，剖析教材，挖掘其中的德育資源是一项必须的工作内容。本文就以部编版小学语文教材为例，对剖析教材德育资源以及利用资源开展教学活动的方法进行了探讨。

一、小学语文教学中开展德育教育的重要性

1.提升小学生的综合素质

新课程改革中强调对小学生的综合素质进行培养，因此小学生德育教育工作受到了国家与社会的广泛关注。学校不应该将人才培养单纯地放在提升学习成绩方面，更应当注重小学生思想道德水平、艺术综合素养的提升。小学语文教材中包含了众多的德育知识内容，在语文知识讲授的过程中渗透德育，可以有效提升小学生的综合素质。

2.促进小学生身心健康成长

小学生处于身心成长与发展的关键时期，在开展小学语文教学的同时实施德育教育有助于小学生身心健康成长。小学生人格、意志品质以及价值观念等都不是先天形成的，而是在后期经过不断的引导与培养树立起来的。所以想要小学生今后成为一个有远大理想、正确价值观念以及良好思想道德素质的优秀人才，就应当重视德育教育。可见在小学语文教学中开展德育教育是十分关键与重要的。

二、剖析小学语文教材中德育内容的方法并开展教学活动

1.剖析小学语文教材中德育内容的方法

在部编版小学语文教材中有很多文章包含一定的文学知识，能有效提升学生的语文综合素养，同时还具有德育教育的意义。教师要对教材内容进行深入的剖析，在字里行间以及文章的中心思想中发掘出德育教育的价值。具体而言剖析教材中德育内容的方法包括直接挖掘法与关联挖掘法。

（1）直接挖掘教材中的德育内容。针对具有德育意义的文章，教师可以采用两种方法直接挖掘其中具有德育教育的内容，即教学任务驱动挖掘以及中心思想引导挖掘。

第一，教学任务驱动挖掘。教师要根据课程标准与教学目标的要求，引导学生积极投入到课文文本的学习中，让学生自己去发现具有德育教育含义的内容。通过这种学习方式，学生可以从文章中找到热爱祖国、尊敬师长、团结友爱、诚实守信等德育内容，这对帮助学生树立正确的价值观有重要作用。例如在《小英雄雨来》一课中，反复出现了一句话“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这十分明显就是对学生进行爱国主义教育。

第二，中心思想引导挖掘。在一些教材中并没有通过文字直接提示出其中德育内涵，需要学生对文章的中心思想进行挖掘，进而实现中心思想总结与学习能力提升。例如《参观人民大会堂》一课，学生就需要在教师的引导下对文章的中心思想进行总结，进而提炼出对祖国的热爱。《十里长街送总理》一课中，也需要对文章中心思想进行总结，才能让学生体会到总理的伟大以及人民对总理的爱戴之情。

（2）关联挖掘教材中的德育内容。在小学语文教材中有些德育的内容并没有十分明显地提出，此时就需要依靠教师自身的经验，发挥主观能动性来挖掘。课文与德育内容的关联性表现为两种方式：知识关联与背景关联。

第一，知识关联性。指教师根据文章的内容挖掘其中的德育教育部分，例如在《我选我》一课中，教师要结合文章中的选举活动，让学生了解选举的权利与权益知识。通过文章的学习使学生意识到要想获得成功就需要自身的努力，此外还要让学生明白“我”之所以能当选，除了有自己推荐自己的一票之外，还因为自己在日常的学习中协助老师、团结同学，因此得到了师生的信任。

第二，背景的关联性。这种情况一般应用在教材的内容无法展现出与德育相关时，教师就要从文章的写作背景或社会时代背景中来挖掘其中的德育价值。例如在学习《只有一个地球》这一文章时，教师就可以从当今社会自然环境的情况着手，引导学生爱护环境、节约资源、关爱地球。

2.发挥小学语文教材的德育功能展开教学

（1）结合人物形象塑造展开德育教育。在小学语文教材中有很大部分文章对人物进行了着重刻画，文章的中心思想也会通过人物的语言、行为、神态中体现出来。例如在《在炮兵阵地上》这一课文的教学中，教师就可以引导学生分析彭德怀总司令的语言、动作以及神态，从中总结出彭德怀总司令对工作严肃认真的态度，对同志能够以诚相待以及敢于自我批评的优秀品质。教师要教育学生尊敬革命先烈、尊敬无产阶级革命家，并学习其优秀的品质。

（2）随着知识的开展进行德育渗透。教师在对教材内容进行讲授的过程中，可以随着知识进行德育渗透，例如在讲解文章中的修辞手法、写作技巧的过程中将其中包含的德育意义讲解出来。以《将相和》为例，教师可以随着课文中廉颇与蔺相如之间的故事的发展，将如何处理人际关系以及团结友爱的作用讲解出来。

（3）对教材内容进行总结并实施德育教育。对教材内容，教师要善于总结与分析，才能对其中的理论知识与德育内涵有深刻的认识。其中内容的总结可以是一个段落内容的总结，也可以是整篇文章内容的总结。在总结时，学生需要对前文的内容进行回顾与复习，然后才能将知识内化并促进自身德育的提升。例如在学习《卢沟桥的狮子》一课时，教师可以在课堂总结环节展开德育教育。教师要从卢沟桥的历史意义、卢沟桥狮子的象征等方面着手，以此来激发学生的爱国情感，对学生进行爱国主义教育。

（4）利用教材内容帮助学生树立责任感。从实际情况来看，大部分小学生除了接受学校教育之外，还会报名参加一些课外兴趣班学习课外知识，例如武术、音乐、奥数等。可以说学生的知识文化素养与艺术素养等得到了较大的提升，但学生的责任感则显得不足，尤其是对部分独生子女而言，由于家庭的溺爱等因素导致对事、对人、对物的责任感严重不足。因此，教师需要在语文教学中加强对学生责任感的培养。

第一，树立珍惜爱护物品的责任感。具体来讲，对物的责任感包括对自己物质生活的珍惜、对自己物品的爱惜以及对公共财物的爱护等。要让小学生明白，无论是自己的物品、学校物品、家庭物品以及公共场所的物品其都凝结了劳动人民的汗水，来之不易。不浪费、不破坏是对自己、父母以及劳动者的尊重，这样也是在承担一个小学生应当履行的社会责任。以《拉萨古城》的学习为例，教师可以结合在旅游景区“××到此一游”的乱涂乱画现象，让学生懂得要爱护名胜古迹、文明旅游。又如在学习《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以引导学生要珍惜目前来之不易的生活，在日常学习中注意勤俭节约。

第二，树立对人的责任感。包括对自己、对父母家人、教师、同学以及社会上其他人的责任感，要对他人的帮助心存感恩，同时也要结合自身的实际能力开展一些帮助他人、服务社会的活动。例如在学习《为人民服务》一课时，教师就要结合内容强调对人民的社会责任感;在学习《可贵的沉默》一课时，教师就要教育学生要对自己的父母怀有感恩之心，要有责任感。

综上所述，学校是对小学生开展德育教育的主要阵地，教师要结合教学内容在文化知识教学的过程中进行德育渗透。小学语文是除了道德与法治课程之外另一个德育教育的主要渠道。教师要深入研究教材，挖掘其中具有德育教育价值的资源，在提升小学生科学文化素质的同时，促进小学生道德素质的提升。