小学语文写作教学中教材资源的开发和利用

2020-05-13 14:02安丽梅
科技资讯 2020年9期
关键词:教材资源写作教学小学语文

安丽梅

摘  要:阅读和写作都是小学阶段语文教学的重点,教师利用教材阅读引入写作教学,能够有效提高学生的阅读能力,并且有利于写作课程的开展,能够有效提高学生的语文综合素养。因此,在实际的教学中,教师要合理利用教材资源,对其进行研究和利用,深入挖掘教材内容,帮助学生养成良好的学习习惯,让学生能够充分掌握语文阅读技巧和写作技巧,进而提高学生的综合素质。

关键词:小学语文  写作教学  教材资源

中图分类号:G61    文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2020)03(c)-0159-02

教材为学生学习提供参照,能够引导学生朝着正确的目标探索,是学生语文学习的向导,小学语文教师要充分发挥教材对学生的引导作用,合理开发教材资源,引导学生进行语文学习,在实践和探索中提高文学素养,教师要将语文教材作为学生学习的指导,引导学生在挖掘教材知识点的基础上不断创新,全面提高学生的语文写作能力,因此,教师要合理利用教材资源,为学生创作铺路,促进学生更为长远的发展。

1  注重日常积累,为写作打好基础

新课标要求小学语文教师引导学生理解教材内容,学会合理运用语言知识,并且做好积累素材工作,词语是学生提高写作能力的基础,对学生的写作水平有着重要的影响,教师要注重学生词语的积累环节,提高学生的知识储备量,将引导学生积累词汇作为教学基础目标,只有学生具备大量的词语储备语文知识,其语言才能更加具体丰富,才能提高学生的写作水平。语文教材内图文并茂,课文具有典型性,并且课文语言十分优美,其中包含大量的词汇,是学生学习语文的最好参照,教师要合理利用教材资源,引导学生进行词语积累,提高学生词库储备量,从而为学生写作奠定良好的基础。教师应当将日常词语积累加入到课程教学中,注重学生的语句摘抄和生词记录,确保学生能够掌握词语内涵,并将学到的词语运用到作文写作中。

例如,教师在进行《巨人的花园》课程教学时,要注意对教材的挖掘,使学生能够在课程学习中,掌握词语内涵,学会灵活运用,如北风呼啸、鲜花凋落、狂风大作等教材词语,都能丰富学生的词库,提高学生的词语储备,教师可以引导学生在学习过程中,将这些词语摘抄到笔记本上,让学生不断进行素材积累,加深学生对词语内容的理解。并且,教师在进行阅读教学时,可以引导学生重点理解好词好句,例如,当教师引导学生阅读老舍先生的《草原》一文时,可以让学生想象老舍笔下草原的美景,学生在阅读过程中被深深感染。教师要做到循循善诱,引导学生在阅读过程中积累素材,丰富自己的写作语言。只有当学生具备一定的知识储备时,才能从根本上提高自己的写作水平,将学到的词语和语句转化为自己的语言应用到作文中,全面提高学生的文学素养,确保学生语文学习有效性的提高,促进学生更為长远的发展,同时也推动小学语文写作教学工作的高质量完成。

2  合理利用空白,激发学生想象力

小学语文作为基础学科之一,包含着丰富的情感,能够牵动学生的情绪、激发其想象力,是一门具备创造和思维的学科,教师要合理利用教材,激发学生的想象力,促进学生思维发展。教师可以引导学生挖掘教材内涵,利用教材中的“空白”,为学生创造想象空间,在进行课程教学前,教师要研读教材,将藏在课文中或处于文章结尾的“空白”找出,合理利用到课堂教学中,并且要设计成学生能够理解的方式,引导学生进行想象,通过各种猜想补充教材“空白”,从而做到引导学生思维发展,教师在课程设计时,要注重对学生的引导,使其思维能够跟着教师的思路延伸,激发学生的想象和创作欲望,使其投入到课程学习中。

例如,教师在进行《雪孩子》课程教学时,文中并没有突出雪孩子如何救小白兔,课文指只提到雪孩子在大火中把小白兔救了出来,自己却因为大火而融化,教师可以巧用作者的留白部分,激发学生的想象力,使其猜想雪孩子是如何在火场中救出小白兔的。教师要对学生进行鼓励,使其进行大胆的猜测,将雪孩子的动作、神态等表现出来,提高学生的语言表达能力,教师还要引导学生提高自身语言表达水平,尽量让自己的语言和原文作者的语言融为一体。小学语文教材中,大部分文章会在结尾处进行留白,从而给学生提供想象的空间,教师可以合理利用课文中的留白部分,对学生进行延伸训练,让学生仔细思考课文情节并猜想文中省略的部分。例如,教师在引导学生阅读列夫托尔斯泰的《穷人》时,结尾处只提到了“桑娜拉开帐子”,学生可以通过猜想想象桑娜拉开帐子之后的情景、孩子苏醒后的情景以及一家人生活在一起的情景,教师可以引导学生进行想象,利用留白进行延伸教学,激发学生的创造力,引导学生进行写作练习。教师在进行留白教学时,不应当在课堂上直接帮助学生,要引导学生通过自己的思考,合理进行填白,同时教师引导学生的思维,使其注意力集中在课堂上,提高学生对教材的理解水平,并且小学生有丰富的想象力,引导学生进行填白可以充分激发学生的想象,使其加深对教材故事情节的理解,提高学生的语言表达能力,进而做到提高学生的写作水平,确保学生写作学习的有效性,推动学生写作能力和写作素养的不断提高,实现学生更为长远的发展和不断进步。

3  巧用教材插画,促进学生表达

小学语文教材中包含很多插画,这些插画都颇具儿童气息,内容简单明了,学生理解简单,并且配色鲜明,能够吸引学生的注意力,插画和教材内容的匹配度较高,是教材内容的眼神,能够加深学生对课文内容的理解,提高学生课堂学习的趣味性,使其投入到语文学习中。因此,教师要合理使用插画,激发学生的学习兴趣,提高学生对教材的理解程度,学生掌握教材插画内涵,能够更加直观地把握文章主旨,更能激发学生的表达欲望。解读插画能够有效提高教师课堂教学效率,是小学语文教学的重要组成部分,教师在课前要对插画进行研究,使其合理地插入课堂教学中,引导学生深度解读教材内容,提高学生对课文的理解程度。

例如,教师引导学生解读童话《巨人的花园》一文时,可以充分利用插画,引导学生进行想象,重现课文描述的内容,使其在脑海中构建画面,提高学生对文章的理解程度。插画能够让学生感知到课文描绘的内容,更能提高学生的想象力,有助于激发学生表达自身想法和情感,对语文写作教学起到促进作用。小学教材中的古诗意蕴深厚,较为难懂,教师引导学生分析古诗中的插画,能够提高学生对诗文的理解能力,使学生更贴近古诗中描绘的意境。例如,教师在进行《秋思》教学时,可以充分引导学生解读教材插画,提高学生对诗句的理解,更加清晰地感受到诗人的离愁和思绪,学生能够根据解读插画分析诗人创作时的神态及动作,更深刻地领会“乡愁”的内涵。并且,引导学生解读插画能够激发学生的表达欲,促进学生抒发自身感想,能够促进学生进行作文练习,提高学生的语言表达能力。

4  结语

综上所述,小学语文教师要合理利用教材,充分挖掘教材资源,进行课程创新,提高课堂教学效率,并且提高学生的文学素养。教师在课程教学中,要注重积累,引导学生养成良好的学习习惯,教师还要合理利用教材中的“空白”,激发学生的思维,使其创造力得到发挥,教师要配合教材插画进行教学,提高学生的语言表达能力,从而提高学生的写作水平。

参考文献

[1] 牛红莲.小学语文写作教学中教材资源的开发和利用[J].教育理论与实践,2017,37(32):57-58.

[2] 张如芳.合理挖掘教材资源,有效提升学生写作能力[J].文教资料,2016(6):47-48.

[3] 聂健如.利用教材资源对学生进行有效的写作训练[J].成才之路,2008(30):27-28.

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