小学语文合作学习策略探析

陈燕婷

摘 要 合作学习作为一种在新课标改革下更具实效性的教学策略，不仅是富有创意的教学手段，更重要的是它能帮助学生培养写作能力和合作精神，使学生学会求同存异，尊重差异。在小学语文课堂上有效地运用合作学习的教学模式对于小学生在未来的发展上有着十分积极的作用。小学阶段是教学的开端，语文教学又是最基础的教育学科，小学语文的有效教学不仅能为学生培养良好的阅读和思维能力，还能为其他学科的学习打好基础。在小学语文教学中运用合作学习的模式能在真正意义上调动学生的积极性，引起学生对于语文学习的兴趣，保证学生既可以进行独立思考，又能培养良好的合作精神，全面提高学生的综合素养。

关键词 小学语文;合作学习;教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0090-01

新课标改革指出，小学的语文教学不能依靠单一的理论教学，更要充分运用自主、合作与探究的教学观念与策略，推进合作学习的教学模式，帮助学生培养良好的团队合作意识。在现代社会中，人不是一座孤岛，在社会生活中少不了必要的沟通交流。在合作学习的过程中，学生不仅能学到知识，还锻炼了学生的沟通交流能力，培养学生的包容性，使学生能尊重自己与他人的观点不同，并且在观点的碰撞中感受知识的魅力，认识他人的优点，求同存异，更好地学习和理解语文知识。

一、小学语文合作学习的重要性

小学语文教学在教学中更注重的是学生的口语、阅读和文字运用的能力。合作学习的有效运用使学生可以不断地提高自身的表达能力，在与他人的不断交流中学会如何完整和准确地表达自身看法，不断地交流帮助学生克服心理上的畏惧，勇敢的表达自己的看法。并且在持续的交流中学会如何组织语言和运用文字，使学生敢于表达和表现，在这样的过程中学生的思维逻辑能力和遣词造句的创造潜能也得到激发。

合作学习是学生在学习的过程中团结协作、取长补短、互相帮助，使学生在小组中有所得的同时学会给予，学会承担起自己的责任，也能为小组贡献自己的力量。这样的模式更有利于培养小学生的使命感和责任感，提高小学生的综合素质，为小学生树立优秀的人生观、世界观和责任观，还锻炼了学生的分工协作能力。在分工协作的合作学习中，小组内部对学习内容明确分工，每个人承担不同的任务，个人的表现影响着整个小组的学习情况，而学生们出于对小组的共同利益考虑，会更加认真严谨地去完成教學任务。在整个过程中，学生会感受到自己身上的使命感，看到自身在团队之中的价值，使学生更愿意主动地积极地融入到学习之中。

二、小学语文合作学习的实施策略

（一）科学合理地安排分组

学生在学习上必定会出现学习能力参差不齐的情况，语文学习更是如此，学生的理解力，性格，能力的偏向都是影响学生语文能力的重要原因。可能有些学生基础薄弱，有些学生擅长阅读，有些学生素材积累量大，有些学生擅长表达，学生的能力偏向不一。教师在分组过程中要充分考虑这些因素，包括还有学生的性格甚至性别都是教师在分组过程中需要考虑的重点。教师应该考虑将不同性格特质的学生分成一组，使各小组之间在能力偏向、学习成绩等多个方面既达到彼此之间的均衡，又满足学生的个人爱好，还能在小组内部组成帮扶组合，使先进带动后进，使学生都能在小组中有所体现，有所收获，满足学生的成就感。

（二）把握好合作学习的时机

合作学习在教学中可以称之为最高效的几种学习方式之一，它可以确保教学从学习的需求性和实效性出发，保证学生在学习过程中的目标性，使学生在学习过程中有更显著的学习效果和学习质量。教师在教学过程中把握好时机，可以帮助学生创建良好的学习环境，有助于提升学生的学习效率。例如，在统编版六年级语文教材中有一章节为《詹天佑》，文中对于詹天佑先生提出的施工方案有比较详细的解释，教师在这个时候就可以要求学生以分组合作的方式画出文章中的施工设计图，这样一来，学生就会对文中当时背景下施工设计的艰难更有体会，帮助学生认识到詹天佑的所处的背景和所面对的困难，使学生更能理解文章的内涵，在一定程度上也启发了学生的思维，提升学生的阅读和总结的能力。

（三）积极总结评价组内学习

教师在语文教学中运用合作学习的教学模式需要考虑的是给予学生正确的引导，并且在小组任务之后，对学生的完成情况总结和评价。学生的学习方向是否正确、是否便捷，都需要教师的引导。小组学习不是放任自流，在教师的总结语评价中，帮助学生认识到自身和小组的不足，监督学生在小组中的学习情况，使学生在反思中认清自身，在鼓励中不断进步，使学生愈发感受到自身的责任感，认识到自身的优势，感受到学习的快乐。

三、结语

总而言之，教师在语文教学的过程中有效地结合合作学习的教学模式，将独立学习、独立思考与团结协作的责任和精神有机融合，既能使学生在学习中收获语文知识，又帮助学生在交流沟通协作中认识到自身的优点和缺点，实现自身健康发展。教师在教学中开阔自身视野，掌握好合作学习的具体时机，为学生合理分组，再在任务之后对学生的学习情况积极地总结和引导，为学生创造一个良好的学习环境，促进学生能力的全面提高。

参考文献：

[1]韦映真.浅谈小学语文教学中小组合作学习策略[J].语文课内外，2019（28）：53.

[2]舒长奕.谈小学语文合作学习的开展策略[J].南北桥，2019（18）：130.

[3]张禳胜.小学语文小组合作学习中的有效策略[J].新课程·上旬，2019（9）：121.