初中历史专题课情感教育的渗透

宁佳博

随着我国素质教育的推进，“情感教育”已明确成为教学目标之一，成为学生全面发展不可或缺的重要因素。情感是一种心理体验，很容易发生变化，学校要千方百计激发学生对课堂学习的兴趣和热情，使他们初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好综合素质的合格公民奠定基础。

基于初中历史新课标基本理念，历史课程要使学生获得基本的历史知识和学习能力，培养学生良好的品德和健全的人格，课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少高深的历史理论和概念。教学中要增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。随着我国素质教育的推进，“情感教育”已明确成为教学目标之一，成为学生全面发展不可或缺的重要因素。初中历史课由于它的内容特点，决定了它在情感教育中所承担的重要任务。如何让学生对教材中书面化的史实产生情感上的反应，作为教师要用什么手段完成对学生的情感教育激发学生的学习兴趣呢？人富有情感，学生情感更加丰富。情感是一种心理体验，很容易发生变化，所以，教师在讲课时要特别注意学生情感世界中哪怕是微妙的表现，要千方百计激发学生对课堂学习的兴趣和热情。这种对学习的兴趣和热情，直接影响学生学习积极性的发挥和教学的实践效果。正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。情景教学是激发学生情感完成、情感滲透的最佳方法，情景教学给学生的发展提供了一个自由的环境，它尊重学生生命的内部自然，能够唤起学生相应的情感，使学生由“经验”转为对环境的“体验”，把知识和生活统一起来，并能激发学生学习的积极性和主动性，使初中历史课堂变得活起来。

一、文化史专题，培养爱国主义

图示法再现情境让学生在比较中体会和学习，并且直观、易懂、内容清晰，是激发学生学习兴趣的重要手段。

文化史中七年级《 两汉的科技和文化 》讲到造纸术发明时，我这样导入，先用幻灯片以图文并茂的形式展示出一个小故事：西汉时有一个叫东方朔的大文学家，此人学富五车、才高八斗。据说有一次，他向汉武帝上一奏本，说起来还真是吓人一跳，这个奏本足足用了三千片竹简，需要两个人才能抬动。汉武帝足足看了一个多月，那个累啊，真是难以形容啊！对此你有什么看法呢？此时打出幻灯片中的思考题：同学们，在纸发明以前，中国古人都有哪些书写材料，这些材料有哪些缺点？并在大屏幕上打出图：

学生回答：竹木简太重，丝帛太贵了。我接着讲述古代书写材料：埃及是纸草，欧洲是羊皮，两河流域是泥版，中国就是龟甲、兽骨、金石、竹木简、帛。出示史料《 后汉书蔡伦传 》记载蔡伦改进造纸术后：“元兴元年奏上之，帝善其能，自是莫不从用焉，故天下咸称‘蔡侯纸。”我接着讲，西汉时期，人们已经懂得了造纸的基本方法，东汉时，蔡伦改进了造纸术。世界各国的造纸术大都是从中国流传过去的。纸的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。对于这些有什么感受？学生回答：“为祖国的历史和文化感到骄傲和自豪”“努力学习科学文化知识，为伟大复兴的中国梦而奋斗”。这种教学方法，能让学生从历史的角度了解中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化，达到渗透情感教育的目的。

二、探索史专题，培养责任感

创设问题情境、组织学生参与知识的生成与建构过程，启发式教学的关键是让学生积极地开动脑筋来学习。揭示矛盾，创设问题情境，是打开学生心灵窗扉、促使他们开动脑筋的一把金钥匙。心理学研究证明，思维永远是由问题开始的。

《 中国历史 》上册讲述了近代中国人民探索救国之路的主要事件：太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动和中国共产党对革命道路的探索。对具有广泛性参与的农民阶级、地主阶级、民族资产阶级中的政治派别都进行了各种形式的探索;普遍向西方探求真理，因为外国的侵略打开了中国的大门，让中国人看到了西方的先进和中国的落后;具有层次性和差异性，学习内容、时间、对西方的认识存在差异。从革命不成功到成功是由共产党来完成的。在讲述洋务运动失败问题中，我设计渗透情感的安排是，李鸿章说：“我办了一辈子的事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎，何尝能实在放手办理？不过勉强涂饰，虚有其表……”这段话反映的观点是什么？学生答：洋务运动只是引进先进的技术，不能使中国富强。之后引出中国共产党对革命的探索：中共一大的召开，国共的两次合作，开辟井冈山革命根据地。我利用“红船精神”渗透情感的核心。首先，出示中共一大上海会址和中共一大嘉兴南湖会址图。出示材料：1964年，董必武重来南湖，他登上画舫，感慨万千，挥毫题诗一首：“革命声传画舫中，诞生共党庆工农;重来正值清明节，烟雨迷蒙访旧踪。”接着，让学生说出该诗句中包含的历史事件是什么，学生答：中国共产党诞生。2005年6月21日，时任浙江省委书记的习近平在《 光明日报 》上发表了《 弘扬“红船精神”走在时代前列 》的署名文章，系统阐述了“红船精神”的历史及现实意义，将“红船精神”概括为“开天辟地、敢为人先的首创精神;坚定理想、百折不挠的奋斗精神;立党为公，忠诚为民的奉献精神”。接下来请学生谈谈对中国共产党的认识，学生就会想到“只有共产党才能救中国”这句歌词。启发式教学法能够进一步培养学生热爱共产党，拥护共产党，继承和发扬“红船精神”，坚定自己的理想信念。

三、改革专题，培养创新意识

分组教学法有利于发挥学生的凝聚力和集体优势，提高学生的合作参与意识;有利于提高学生学习的自主性，从中寻找自我价值，发现自我，认识自我。

改革是对旧有的生产关系、上层建筑做局部或根本性的调整变动，人类的文明史也是一部改革史，如俄国农奴制改革、明治维新、罗斯福新政、新经济政策、中国改革开放等。在这个专题中，我把中国改革开放作为渗透情感的关键，让学生以小组合作的形式探讨中国的改革开放给中国带来的影响。采取分组教学完成专题：第一小组探讨的主题是农村改革后发生了哪些变化，第二小组探讨的主题是社会主义市场经济体制下中国经济发生了哪些变化，第三小组探讨的主题是建立经济特区带来了哪些变化？第四小组探讨的主题是中国加入世贸组织对中国产生了什么影响？学生在课堂上纷纷展示自己小组的学习成果，我让每个小组谈谈改革给我们带来的启示。学生答：改革的关键是人物;我们要善于学习别人的长处，为我所用;只有改革，我们的社会才会进步等等。我将学生的小组探讨总结后，把问题进一步升华：杰出的人物对社会发展能起到推动作用;改革是经济发展、社会进步的重要推动力，我们要坚持改革，坚持以经济建设为中心，加快现代化建设;改革要符合经济发展的客观规律，遵循实事求是的原则，要符合国情，符合历史发展潮流。

四、科技史专题，培养国际意识

实践活动是培养和发展学生智能的有效组织方式，也是验证学校课程实施成效的一项重要指标。教师要用实践活动课程精心营造问题的情境，发挥心理暗示作用，让学生在体验中学习、思考、感悟，以充分感受学习的成功和快乐。实践证明，实践活动营造了浓厚的学习气氛，充分调动了学生的学习兴趣。

从18世纪60年代到20世纪四五十年代，世界发生了三次科技革命。我重点讲述每一次工业革命的时间、主要标志、主要发明成果、对生产方式的影响以及带来的思考。我把渗透情感放到主要发明成果和各自的影响上。我采用击鼓传花答题的游戏方式让历史走进学生的生活，并设计一些贴近学生生活的问题，例如：你出行坐过哪些交通工具？谈谈上网的利与弊，最后落脚到让学生思考科技革命带来的启示。学生回答：世界的变化根源是科学技术发展的结果;科技发展改进了劳动工具，推动了社会经济发展;科技的发展需要人才，我们要发展教育……最后我做出总结：科学技术是第一生产力，我们要大力实施科教兴国战略和人才强国战略，不断发展生产力，以此进一步使情感教育渗透到学生的内心。鼓励青少年要树立远大理想、勤奋学习、立志成为高素质的综合性人才。

五、结语

在初中历史教学中进行情感教育，是提高学生思想道德素质的重要方式，德育教育是一项伟大的工程，是一项长期而系统的工作，不是一蹴而就的，需要不断探索与实践。

参考文献：

[1]张东旭.初中历史课堂有效教学研究[J].学周刊，2020（6）：45.

[2]吕生富.谈生活化教学理念在初中历史教学中的应用[J].学周刊，2020（2）：63.

（作者单位 吉林省松原市乾安县第一中学）