中职学生与企业员工中级职业技能等级证书测评对比

胡晓岳 漆军

摘 要：针对当前“学历证书+若干职业技能等级证书”（“1+X证书”）制度中职业技能等级证书的测评问题，笔者利用统计软件，对中职学生和企业员工的数控加工中级职业技能等级证书测试数据进行量化分析。该研究便于教师科学准确地评估考生，指导职业技能等级证书题库、难度和测评方法开发，真正实现“ 1+X 证书”制度的功能和价值。

关键词：中职学生 企业员工 中级职业技能等级证书 测评对比

课  题：本文是广东省第二批品牌专业“模具设计与制造专业”建设的阶段性成果。

目前，“学历证书+若干职业技能等級证书”制度（简称 “1+X 证书”制度）试点工作进入快速发展的轨道。职业技能等级证书如何进行测评、测评的难度如何把握、如何正确评价在校学生与社会人员之间的技能等级等问题，急需解决。对中职学生与企业员工同时进行中级职业技能等级证书的测评对比，以社会认可的方式和层级来评价学习者，指导职业技能等级证书题库、难度和测评方法开发，才能真正实现 “1+X 证书”制度的功能和价值。

一、职业技能等级证书体系设计

职业技能等级证书体系最终是为终身教育服务的，其目的一方面是实现上下衔接和横向沟通，打通职业教育与学术教育通道;另一方面是培养企业需要的各个层次的人才。这些不同级别的人才能够在原有基础上进修，并获得更高级别或者进入其他教育类型。

职业技能等级证书可以通过已经获得的学分来评定，并且不限于从学历和培训中获得的资历。社会人员可以通过在自己工作中积累的技能、知识和相关工作经验，得到“已有资历认可”。社会人员可以将已有的职业技能等级证书等级作为起点，进行不同阶段的进修与学习，以便获得更高级别的等级证书，进而实现终身学习。职业技能等级证书框架由一系列证书等级组成。证书体系框架共分七个层级，第一、二、三级别对应高中、职高或技校，第四级别对应高职，第五级别对应技术本科，第六级别对应技术类研究生，第七级别对应技术博士研究生。从1至7级，每个级别依次增高，不同的级别拥有不同的知识与技能。

职业技能等级证书可分为单元证书与专业证书两种类型。学生在通过一个单元考核（相当于一门课程）后可颁发一本单元证书。学生单元证书是课程单元合格的凭证，可以作为转校或者间隔学习后免修凭证。如果学生没有修完专业的全部学分，但完成了专业核心课程学习，可以颁发一个专业证书，作为学生上岗工作的凭证。对于有专业工作经验的人，重点免修专业证书课程。对于修完所有专业学分的学生，则可颁发一个文凭。这种方式的灵活性比较大，让学术教育与职业教育有机结合起来，形成一个终身教育体系。

二、证书测评分析

1.数据来源

笔者选取125名中职学生和42名企业员工进行数控加工中级职业技能等级证书测评，其成绩包括：专业知识（50分）、职业素养（20分）、专业技能（100分）和操作观察（100分）。企业员工在数控车、数控铣或者加工中心的工作经验约3年。

2.SPSS软件应用分析

测评分数的基本描述统计量有均值、标准差、最大值、最小值等。

从结果来看，中职学生的专业知识理论成绩平均分为29.9584，而企业员工的专业知识理论成绩平均分则为29.1476。企业员工的专业知识成绩的标准差低于中职学生，即企业员工的专业知识成绩之间的差异比中职学生的小。中职学生的职业素养成绩平均分为7.8520，而企业员工的则为11.6071。此外，企业员工职业素养成绩的标准差低于中职学生，即企业员工的职业素养的成绩差异小于中等职业学生。中职学生的实操成绩平均分为69.9040，而企业员工则为80.5476，说明企业员工的实操水平比中职学生高很多。企业员工实操成绩的标准差低于中职学生，即企业员工之间的实操成绩差异小于中职学生。 操作观察成绩情况同样是企业员工比中职学生成绩好，但中职学生的操作观察成绩的标准差低于企业员工，即中职学生之间的操作观察成绩的差距比企业员工的小。

中级职业技能等级证书测试成绩中，企业员工的专业知识成绩比中职学生差，说明企业员工只做某一专项工作，专业知识相对比较窄。在职业素养方面，企业员工的社会能力强于中职学生，但在自主学习等方面的方法能力比较弱。大部分企业员工的专业技能成绩比中职学生强，而且高分者较多。部分企业员工的专业技能成绩比较差，可能与他们所从事的工作范围比较窄和所使用的机床等有关。中级职业技能等级证书中的观察成绩基本与专业技能成绩相吻合，说明专业技能操作好的中职考生，其操作程序、注意事项等都做得比较到位，动作规范。

三、试题质量分析

为了评估考生对考试内容的掌握程度，必须依靠高质量的试题，否则评价的意义就会比较小。 通常用难度、信度等指标来评估试题质量。

1.难度分析

难度指的是试题的难易程度。一般的测评都要求试题难度适中。主观题的难度系数计算公式为P=X / W（P表示难度系数，X表示某题考生的平均得分，W表示该题的满分值）。客观题难度系数计算公式为P=K / N（K表示某题答对的人数，N表示考生总人数）。通常认为P值应在0.3～0.7，最好在0.45～0.65。当P>0.7，则认为题目偏易;当0.3≤P≤0.7，则认为试题难易适中;当P<0.3，则认为题目偏难。根据数据的统计结果，可以看出此次中级职业技能等级证书试题的难度并不大，大部分是中等难度，甚至是偏容易的题目。本次测评是对中级职业技能等级证书测试的一次摸底，应该设置一些偏难题目。这样才能更加准确地测试考生的水平，为今后的教学提供重要的参考依据。

2.信度分析

信度指的是考试的可靠性，即考试结果能否反映考生的真实水平，取值范围是0～1，其值越大，信度越好。

本次测评的信度系数是0.7625，说明此次中级职业技能等级证书的试题信度属于中上等。

四、企业中级员工其他信息与分析

选取参与职业技能等级证书中级测试人员的42名企业员工作为本次分析的数据，依次分析学历、年龄和工龄对收入的影响。

1.学历对收入的影响

从数据可以看出学历对收入影响并不显著，说明只要愿意不断学习、肯钻研，低学历的员工也能获得较好的收入。

2.年龄、工龄对收入的影响

对学历和收入做Pearson 相关性分析，从Pearson 相关性分析可以看出，年龄和工龄对收入的影响非常显著，随着年龄和工龄的增长，收入在增加。其中工龄的影响更加显著。

五、小结

通过资历框架为基础来进行职业技能等级证书体系设计，开发出模具证书体系框架、能力标准、证书单元与学分转换，进而构建证书课程体系和相应课程标准，以社会认可的方式和层级来评价学习者，指导高职模具专业职业技能等级证书标准的整体建设，进而建设规范有序的职业技能等级证书递进框架，真正实现“1+X 证书”制度的功能和价值。

SPSS软件的应用，可以节约统计考生成绩的时间，更加准确地了解考生的学习状况，让我们清楚中级职业技能等级证书的试题开发情况。定量分析可以方便教师更加客观地评估考生，而且可以将符合中级职业技能等级证书要求的题目纳入题库。这样有利于优化试题，促进试题标准化、测评科学化，从而更加有效地评估出考生的真正水平。此外，通过数据分析企业员工的学历、年龄和工龄对收入的影响，对于学生的发展路径也具有一定的指导意义。

参考文献：

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[2]严芳.香港资历框架及其质量保障机制[J].教育发展研究，2006（23）.

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[5]蔡志勇.在线考试系统设计与实现[D].成都：电子科技大学，2012.

（作者单位：广东机电职业技术学院）