试议高中数学有效课堂的构建

陈荣海

摘 要：如何实现有效课堂的构建则是长久以来备受重视的教学课题。本文基于笔者的教学体会和思考就高中数学有效课堂的构建提出了几点策略性意见，即精心制定具体合理的课堂教学目标、根据目标确定相应的教学环节和过程、雕琢和打磨教学过程中的每一个细节、反思本堂课的教学效果。鉴于构建有效课堂的重要意义，一线教师在平时应结合实践积极思考和探索相关问题。

关键词：高中数学;有效课堂;构建;教学心得

有效课堂的构建某种意义上属于教学的核心议题，如何实现有效课堂的构建则是长久以来备受重视的教学课题。本文主要基于笔者自身的教学思考与感悟对高中数学有效课堂的构建谈一些个人看法，希望对相关教学工作者有所启示。

一、精心制定具体合理的课堂教学目标

精心制定每一节课的教学目标是新课标的基本要求。教学目标的设定应基于对课程目标和教材的深入研究，课堂目标制定的是否清晰、合理是一节课成功的前提。很多教師在制定课堂教学目标是最容易犯的错误是目标笼统，目标不明确，要么目标过多或过大难以完成，要么目标过低没有思维含量，让学生在低端训练上打转。那么怎样才能科学合理的制定一堂课的教学目标呢？除了深入钻研课程目标和教材之外，还需要对课堂内容进行适当的取舍，做到主线明确、详略得当、突出重点、突破难点，集中精力解决关键问题，要克服平均用力、面面俱到。高中数学的知识相对于初中阶段的内容无论是深度大幅增加，教学目标的具体和明确就更显得意义突出。

在此笔者想要强调一点，教学目标是评价学生的学习结果的依据，而不是评价教师有没有完成某一项工作，因此教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的教学行为。所以在确定教学目标时不要出现“使学生”、“让学生”、“提高学生”、“培养学生”这种以教师为主体的表述，而应该使用“能理解”、“能掌握”、“能运用”等表述，从而明确达成目标的行为主体是学生。这一点属于最基本的原则，但很多教师往往存在误区，以至于本末倒置，导致教学的目标的设定失去原有的意义，这是需要我们特别注意的。下面我们结合案例来探讨三维目标如何设定。

二、根据目标确定相应的教学环节和过程

高中数学课堂从课型的角度大致分为概念课、习题课、复习课和讲评课等，每一种课型都有相对固定的环节。例如，根据著名的教育学者章建跃博士的研究成果，高中数学的概念课通常就应包含以下基本环节：

①背景引入;②通过典型、丰富的具体例证（必要时要让学生自己举例），引导学生开展分析、比较、综合的活动;③概括共同本质特征得到概念的本质属性;④下定义（用准确的数学语言表达，可以通过看教科书完成）;⑤概念的辨析，即以实例（正例、反例）为载体，引导学生分析关键词的含义，包括对概念特例的考查;⑥用概念做判断的具体事例，这里要用有代表性的简单例子，其目的是形成用概念做判断的具体步骤;⑦概念的“精致”，主要是建立相关概念的联系，形成功能良好的数学认知结构。通过精选素材（例题、习题、变式等）和精心设计教学活动（核心问题、探究活动等），并不断挖掘素材的教学价值，使各环节紧密围绕教学目标展开。

三、雕琢和打磨教学过程中的每一个细节

这里所说的教学细节包括情境的创设、例题及变式的顺序以及驱动教学过程的核心问题等。例如曲线与方程的教学，由于这属于非常抽象的概念课，核心概念是曲线的方程、方程的曲线这一组概念，为了突破对概念的理解这一难点，笔者曾尝试设计了“感知概念——形成概念——辨析概念——应用概念”四个环节。在“感知概念”这一环节，为了激发学习兴趣，迅速抓住学生注意力，并对曲线与方程有初步感知，笔者反复修改自己的课堂引入，复习引入、制造认知冲突引入、类比引入演示引入、悬念引入……试了很多次效果都不理想，纠结了一段时间后后终于找到了一个满意的解决方案，即在百度中搜索“优美的曲线”，找到心形线、螺旋线、心形线等，而关于心形线还有一个浪漫的故事，即笛卡尔和克里斯汀的爱情故事，而且这个故事已经被拍成了一个广告视频，具有一定的知晓度，于是笔者就利用这个故事进行了课堂的引入，实践证明取得比较理想的效果。

核心问题的设置和推敲更是一堂课成败的关键，问题首先要指向明确、层层递进，具有启发性，用问题驱动课堂向前推进。数学教学应该注重学科核心素养的形成，以核心素养为教学目标，数学核心素养的形成不是靠简单机械地重复，也不是靠死记硬背，它产生于对知识的探究过程和对数学问题本质的认知，所谓“核心”需要我们在课堂的环节设计时去掉细枝末节，抓住关键要害，用核心问题呈现核心素养，承载核心知识。

四、注重课堂总结和教学反思

课堂总结无疑有着十分重要的意义，如果说新课导入某种意义上起着提纲挈领的作用，那么课堂总结的主要意义就在于收束课堂，圆满收尾，并使学生在回顾和巩固所学知识的过程中达成更深入的理解和体会，同时从整体角度明确本节课程的知识结构。课堂总结要基于课程特点达到简明扼要的效果，以便于学生更好地理解和记忆。教学反思主要就是反思教学目标否则达成。当我们在教学环节和细节上下足功夫，甚至几易其稿，是不是这堂课就成功了呢？评价一堂课是不是好课，主要指标是什么？主要看本堂课的目标达成度，我们可以通过作业和课堂练习检查学生的知识是否过手，能力是否具备。目标达成情况既是教师的课后反思内容又是下一节课的起点。总之，台上一分钟，台下十年功，效益发生在课堂内，功夫花在课堂外。好的课堂来自精心的备课和良好的教师专业功底，这永远都是决定教学目标是否切实达成的基础。

如上，本文基于笔者的教学体会和思考就高中数学有效课堂的构建提出了几点策略性意见，即精心制定具体合理的课堂教学目标、根据目标确定相应的教学环节和过程、雕琢和打磨教学过程中的每一个细节、反思本堂课的教学效果。鉴于构建有效课堂的重要意义，一线教师在平时应结合实践积极思考和探索相关问题，本文一己之见，愿与同仁交流。

参考文献

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[2] 吕琴. 浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性[J]. 学周刊，2012（08）：142.

[3] 薛慧军. 浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性[J]. 学周刊旬刊，2013（9）：131.