初中语文教学中实现对智障儿童的有效教育方案研究

卢萍

摘 要：智障儿童的身心发育比较缓慢，认知水平和智力都比较低下，在学习时所遇到的障碍比较大，学习能力较弱。因此，作为一名初中语文教师，在教学的过程之中，一定要深入了解智障兒童的身心特征，因地制宜，制定有效的教学方案，多种教学手段并行，创新教学内容，带领智障儿童去学习语文知识，提升他们的学习效率，让他们更好的去掌握语文知识，以便于以后以更自信的姿态去面对社会生活。

关键词：初中;语文教育;智障儿童;策略

这些年来，我国的特殊教育事业得到了政府和社会的大力支持，智障儿童享有受教育的权利，并得到了相应的保障。但是众所周知，智障儿童本身存在着一定的缺陷，无法像平常的孩子那样，全身心的去理解所学知识，在学习上的障碍比较大。语文是我国教育体系之中最为重要的学科，教师在教学时，一定要以智障儿童为中心，结合他们的身心特征，制定有效的教育策略，帮助他们茁壮成长。

一、善用多媒体教学

智障不属于精神病情，也不是一种疾病，是一种永久缺陷，无法治愈。很多智障儿童的智力都有着严重的损害，在学习新知识时，很难及时消化，吸收的过程较为缓慢。而且，智障儿童的注意力很容易涣散，无法有效集中。面对这种情况，语文教师就可以借助多媒体，以丰富多彩的图片、视频、音乐等内容，来吸引他们的注意力，让他们投入其中，感到开心[1]。

比如说，在学习老舍先生的《猫》这一篇课文时，语文教师就可以用多媒体开场，在课堂中播放一些与猫咪有关的影视片段，让学生们快速的被可爱的小猫所吸引，提升他们的学习兴趣。智障儿童的身心都比较单纯幼稚，他们很喜欢小动物，所以在看到可爱的猫咪形象时，兴奋感快速上升，会想要主动去了解猫。接下来，教师就可以引导学生：“同学们，这样的猫咪可爱不可爱啊？”学生们点点头，异口同声说道：“可爱”。“这个世界上的猫多种多样，你们看到的只是很小一部分。接下来，老师带领大家一起去看看老舍先生的猫，看看他们家的猫可爱不可爱，好吗？”学生们此时已经全然被猫给吸引，注意力都集中在了猫的身上，会十分主动的跟随教师，走入到《猫》这篇课文的学习中来。同时，为了能够保持学生们对课文的热情，教师还可以给学生们播放与猫相关的音乐，加深学生们对猫的影响，提升教学效果。

二、善用故事教学法

智障儿童的内心思想比较简单，他们很喜欢生动有趣的小故事。所以，语文教师在教学时，可以结合课本内容，给学生们编造简单的小故事，让学生们在听故事的过程之中，潜移默化的吸收课本内容，提升自我专注力。开展故事教学法，能够让学生们透过故事去看待事物的本质，提升智障儿童的学习水平，开拓他们的思维，促进他们的健康成长[2]。

比如说，在学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这一篇古诗的时候，该诗是由李白为好友王昌龄所写。智障学生如果只单纯的看这首诗，很难体会其中作者的情感表达，这个时候，教师就可以扩展该古诗，将其编成一个小故事，在学生们的脑海中留下一个深刻的印象。“杨花四处飘零，就像是紫外漂泊的游子一样，没有归宿;杜鹃鸟也在树上鸣叫，一声一声，好不伤心，不知道什么时候才是归期。在这个难过的日子里面，诗人李白听见了自己的好朋友被贬谪的消息，心痛无比。龙标是一个荒凉无比的地方，一路前去，十分坎坷，途中还要经过五溪，那里的水流湍急。李白不由心中担忧，希望自己的好友一定要万家小心。虽然是好友一个人被贬谪，但是李白的心情却也是同样的难过，只希望通过月亮，将自己的这份忧心寄托给好友，不要让自己的好朋友在前去的路上寂寞。”听完了这个故事之后，学生们对李白这位好友被贬谪都产生了同情之心，似乎能够感受到诗句中的黯然情绪。之后，教师再带领学生们深入古诗，进行学习，学生们能够更快的感受到李白的情绪表达，体会到两人真挚的友情。

三、开展提问教学法

著名的科学家海森堡先生曾经说过：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。”这句话充分说明了提问的重要性。在教学的过程之中，语文教师要鼓励学生们积极提问，提升学生们的自信心，让他们勇敢表达自己，这样的话，能够帮助学生更全面的意识到自身的不足，并加以弥补。当智障学生敢于提出问题时，就说明他们在思考在探究，是非常好的表现[3]。

比如说，在学习《春》这一篇课文时，教师就可以给学生们抛出问题，让他们进行自主思考，提升他们的学习积极性。“同学们，春天到了，在你们的眼中，春天是什么样子呢？可以告诉老师吗？”春天是学生们无比了解的一个生活性话题，且问题的包容度很大，难度不高，所以学生们听到这个问题之后，便是十分踊跃，纷纷举手回答。有的学生说春天是绿色的，有的学生说春天百花盛开，应该是五颜六色，有的学生们则说春天是太阳，因为春天温度上升了。学生们的回答五花八门，课堂氛围很快活跃起来，教师在肯定了学生们的各种答案之后，就可以带领学生们去看看，在朱自清的眼中，春天的模样。通过这样的方式，锻炼学生们的思考能力和表达能力，提升他们的语文素养。

四、结语

初中语文教师在教学时，要关怀和走进智障儿童，了解他们的心理动向和身心需求，制定有效的教学策略[4]。不断学习，丰富自身教学手段，促进智障儿童的全面发展。

参考文献：

[1]严雪梅.浅谈直观教学法在智障儿童语文教学中的运用[J].南北桥，2019，（10）：202.

[2]魏红芳.加强智障学生语文教学的策略[J].文学教育（上），2019，（5）：97.

[3]黄少娟.智障生语文教学生活化的现状及指导策略探究[J].考试周刊，2019，（27）：41.

[4]王晓会.浅析特殊教育学校智障学生的语文学习[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（3）：158.