浅析数学高效课堂中的多媒体运用

翟增福

一、在数学教学中多媒体的使用是非常必要的

数学这门学科的特点是抽象性、逻辑性较强的学科。而中学生正处于由具体的形象思维向抽象的逻辑思维转化的过渡阶段。尤其是对于数学学习有困难的学生，他们的抽象逻辑能力比一般学生要弱，所以在学习的過程中，对于比较抽象性的知识理解起来有一定的难度，久而久之就形成了数学学困生，而信息技术就像是沟通数学知识的抽象性和学生思维的形象性的一座桥梁，将抽象的知识，更加直观，更加有趣，更加形象的展示在学生面前，降低学困生对数学的理解难度，让学生更容易理解，也同时让他们在学习中感受到学习的喜悦，提高他们的自信心，产生乐学、好学的心理，从而达到教学的目的。

二、在教学中，多媒体有利于激发学生的学习兴趣

大部分数学学生往往都觉得数学的学习是枯燥的、与实际生活联系不密切的，对他们来说缺乏吸引力。那么培养其学习数学的兴趣就成了学生学习的第一个重要条件，同时培养学生的学习兴趣，是激发其学习动机的重中之重，是让他们主动学习的关键，他们一旦对学习活动产生了兴趣，就能积极主动的去学习，从而提高其学习效率。

多媒体的呈现出来的动态影像和声音，更生动接近于生活，原来抽象的概念，贴近实际生活，使学生更加认为学习是能解决实际问题的。例如：在教学《轴对称图形》时，我就利用现代教学手段设计出很多图案：如：等腰梯形、等腰三角形、飞机、蝴蝶、一些建筑图片等，一一呈现给学生，画出对称轴，让学生去观察。影像显示形象逼真，轴对称图形的特点显而易见，提高了学习兴趣，有利于调动学生积极性和求知欲。教学《角的认识》时，在屏幕上显示一个亮点，用各种颜色从这一点引出两条射线，看后，学生马上能知道角是怎样形成。这时学生就很容易知道角的概念。再将一条边固定不动，另一条边动，就形成大小不一的各种角了，这时，使学生感悟到角的大小与两条边叉开的大小有关。接着出示两个一样大的角，一个角的边很长，另一个角的边很短，让学生去猜哪个大，哪个小，学生回答后，把两个角重叠在一起，让学生观察，得出两个角一样大的回答，教师引导总结出结论：角的大小与边的长短无关。通过这样显示，将那些静止的物体动起来，更有利于学生获得清晰、正确的概念。使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生对数学的学习更加充满信心，兴趣更浓厚。

三、在教学中，多媒体的使用有利于教学难点的突出

在几何教学过程中，为了使学生掌握知识的重点，可以利用多媒体技术将教学所涉及的事物，把整个推理过程全部再现于课堂。这样，就可以把抽象的概念变得生动、形象，利于教师讲解和学生理解。

四、运用多媒体教学，提高学生探究数学问题的能力

想象是创造的基础，是创造的源泉，可以说没有想象就没有创造。在数学教学这一过程中能更好的培养学困生的想象力是非常重要的，大部分的学生的想象的潜能是巨大的，只是没有被激发出来。在数学教学中引导学生进行数学想象，不仅能提高学生的学习兴趣，还可以让学生获得数学发现的机会，锻炼学困生的数学思维能力。

对于农村的学生来说，他们的想象力较为匮乏，对于抽象的概念、理论很难想象成具体的现象，而多媒体可以将抽象的东西直观的展示在学生面前，也可以将学生们现实生活中很少能亲眼看到并且理解的知识展示于学生眼前，这也就更方便了学生在此基础上去想象。

作为老师在课堂中要给学生一个自由的学习环境。例如正方形ABCD的边长是5厘米，以直线AD为轴转一周，所得到的圆柱体的侧面积是多少？我就用课件出示三种不同的圆柱，让学生去想：“圆柱的侧面展开后会是什么图形？”然后，让学生分组讨论，有的说是正方形，有的说是长方形，有的说是平行四边形。这时我不表态，对敢说、敢争辩的同学进行表扬并提出问题。通过课件演示展开三种圆柱，学生看到有的是正方形，有的是长方形。学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系？学生发现圆柱底面周长就是长方形的长，高相当于长方形的宽，最后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。有效的提高了学生解决问题的能力。

五、运用多媒体教学，优化学生练习，实现高效课堂

课堂教学是师生的互动，其主体应该是学生。而一节课教学的时间是有限的，一节课讲授的知识也是有限的，比如我在新授课结束后，当课堂上的时间满足不了练习量时，在这种情况下，我将一些跟进性的练习题显示在电子屏幕上，这样大大节省了板书的时间，增大了教学容量，提供给学生得到更多的练习机会。其次在练习巩固阶段，运用信息技术结合网络提供的教学资源，可借助一些练习型软件和计算机辅助测验软件，把枯燥的练习变为游戏、竞赛题。让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，采用电脑多功能及变化的特点，加大练习量，拓宽解题思路。强化练习效果是多媒体课堂教学的优势，也是减轻教与学的负担，提高学习效率的一种教学手段。

六、利用多媒体辅助教学，发挥学生的主体地位

在课堂教学中的师生互动，是师生的思维交流过程，学生在教师的引导下，利用学习过的知识分析问题、解决问题，允许学生自由地说出自己的见解，从而调动学生学习的积极性和主动性，教学中，一题多解问题，在传统课上没有足够的空间来展示所有的答案，只能给一种或几种答案，对个别学生思维的积极性造成打击。那么我在教学《三角形的内角》这一部分时，求证：三角形内角和等于180度。我就利用课件把所有的证明方法展示出来，每一种证明方法都有相应的图形。学生对号入座，使学生各尽所能，学生展开联想，争着学习，有利于他们的好胜心理，主动学习。所以我认为在制作和使用媒体时，要注重引导学生的主动性和创造性，多留给学生思考想象的空间。

高效课堂教学是对过去传统课堂的颠覆与革新，是有利于提高学生的学习效率，在最短的时间里掌握更多的东西。教学中，运用多媒体技术优化教学过程，能把枯燥的数学问题变为有趣，把抽象问题变为直观，化难为易，突出重点、难点，不断地提高观察、思维、记忆、想象等能力。所以，我们教师要将多媒体科学合理的融入到数学课堂，从而更好地实现高效课堂教学。