高中语文课本剧表演的评价策略

汪智华

[摘要]高中阶段的语文教学中，在课本剧表演方式的应用下，对提高学生语文知识学习质量就能发挥积极作用。而课本剧的表演就要注重从评价方面加强重视，要保障评价的科学合理性，这样才能有助于激发学生课本剧表演的积极性和学习的动力。通过了解高中语文课本剧表演的重要性以及应用的现状，然后就高中语文课本剧表演评价的策略实施详细探究，希冀能借此理论研究能对语文课本剧的表演评价起到一定启示作用。

[关键词]高中语文；课本剧表演；教学评价

语文课本剧的教学方法的应用下，对帮助学生理解课文内容有着积极作用，让学生通过课本剧的表演把握剧中的人物性格以及人物关系，这样就能有助于让学生更高效地学习语文知识，也能加深学生对语文知识的印象。而在课本剧的表演评价环节是一个重点，这对学生可持续参与学习的积极性有着影响，所以要能对学生的表演进行科学评价。

一、高中语文课本剧表演的重要性及其应用现状

（一）高中语文课本剧表演的重要性

高中阶段的语文教学中，通过课本剧表演的方式对实现教学目标就有着促进作用。教学目标实决定教学内容以及方向的要素，是对教学效果检测的出发点以及回归点。通过将课本剧表演的方式和语文教学内容相结合，就能有助于激发学生学习参与的兴趣。[1]转变传统教学以应试为主的评价方式，就要采用新的教学方法，课本剧表演的方式对高中阶段的学生也比较适用，有助于让学生的才能在课本剧表演当中得到充分展现，这样才能调动学生学习的主动积极性，[2]从而更好地实现教学的既定目标，在课本剧的表演中将内容进行细化，培养学生的细腻情感。

高中环节语文教学采用课本剧的表演方式，能有助于培养学生组织协调以及团结协作的能力，通过课本剧的排练以及彩排等，让学生参与其中，学生之间的交流沟通能力会不断地强化，在参与过程中组织协调能力也会不断地提升，这样就能保障学生的学习能力，促进学生表达提升以及自我价值的实现，最大化发挥学生的积极作用。课本剧的表演过程中对学生深化文本解读以及审美体验也能发挥其积极作用，如在《林教头风雪山神庙》的讲述中，文章当中对风雪的描写有三次，这是对故事情节起到推动作用的，通过对风雪的描写情景进行呈现，来把握人物在环境当中的境遇，这对加深学生的理解就有着积极意义。

（二）高中语文课本剧表演应用的现状

高中语文课本剧表演应用还存在着诸多不足之处有待优化解决，课本剧表演的教学方式作为辅助教学手段，在当前的语文教学当中就要充分重视，利用好课本剧的表演方式提高学生学习的质量。但从实际的应用现状来看，其中还存在着不足，体现在对课本剧表演的应用比较少，并且在应用的范围上也相对比较狭窄，主要是在小说当中的应用，并且是学生比较熟知的小说内容，这样就使得课本剧的功效作用在其他的体裁内容上无法展现。

影响高中语文课本剧表演的因素也是比较多样的，其中受到教学现状因素的影响，还停留在应试教育的现状，没有注重将课本剧的表演作为重要的教学手段方法应用，对课本剧表演教学的认识还不全面，认为是浪费教学时间。[3]再有，语文课本剧表演的应用效果不佳，还受到学生自身能力因素的影响，学生自身的文本解读能力相对比较薄弱，剧本的改编能力比较薄弱，组织表演能力也缺乏，这些就势必会影響到课本剧表演进一步发展。

二、高中语文课本剧表演评价的策略实施

（一）语文课本剧表演应用程序

高中阶段的语文课本剧表演教学方法的应用中要从几个方面加强重视，前期的准备工作是比较必要的。这就需要注重将学生作为中心，要为学生精选文本，选择学生比较感兴趣的文本内容作为改编的主题。[4]小说的方式进行改编成课本剧表演，有着连贯性以及吸引度，能发挥小说人物的典型性以及教育性，将主题的代表性以及突出性也能充分展现出来。文本的选择就要和学生的自身学习情况紧密地结合起来，这样才能发挥学生学习的主动积极性，在课本剧表演中才能更好地表现自己，以及对语文知识高效化的学习。

注重将资源有机整合，并注重细解文本，需要学生共同参与其中并进行分工协作。课本剧的表演并不是几个人就能做到高效完成的，需要群策群力的支持，让全体学生参与其中，各自有明确的分工，让学生能够整体性的把握，这样才能方便学生了解语文教学当中的知识点内容。例如，鲁迅的小说《祝福》中的情节展开，是从倒叙的方法进行展开的，情节上就会有序幕以及结局和开端、发展、高潮、尾声。故事的开展也是按照祝福景象与鲁四老爷——祥林嫂寂然中死去——祥林嫂初至鲁镇——祥林嫂被卖改嫁——祥林嫂再到鲁镇——祝福景象与我的感受。通过这样的方式让学生能够从整体上进行把握，将资源整合起来，这样方便学生理解。[5]

而到了编演过程中就要进行分组合作并建立相应规则，能和文本紧密结合起来，注重剧本的高质量编写。然后团结协作对剧本进行演绎。最后的评价环节是比较关键的，评价反馈参与人员，需要注重分层反馈，能够制作成相应的效果评价表的形式来对各个环节展开评价，这样才能有助于逐步的提升学生的学习能力和实践能力，从以下几点作为表演效果评价内容。

（二）高中语文课本剧表演评价

高中语文课本剧的表演评价措施的实施过程中，要充分注重评价策略的科学实施，评价的思维要体现出个性化。学生在课本剧的表演过程中，会在情感上以及语言行动等方面存在着不同的交流碰撞，所以在评价的时候就要注重个性化，能以开放的心态进行评价学生，让学生在具体的表演过程中更加的自由，呈现出自己鲜明的特点，这样才能更好地促进学生学习发展。

课本剧表演评价的措施实施中，要充分注重评价核心的准确性，由于表演过程中形式是多样化的，这就使得边沿中语言和行动上的运用就要能符合历史情节剧情。所以在评价中就要对课本剧表演的内核要抓住，保障所表演的课本剧是主体是符合历史史实的，评价的时候就要能从这一方面注重准确的把握。[6]例如，课本剧表演过程中，在学习到《项羽之死》的时候，进行改编成课本剧，就要注重评价的时候对表演的合理流畅性，以及课本剧的内核的准确性等，作为评价的重要内容，这样才能有助于更好的引导学生做好课本剧表演的内容。

课本剧表演评价要充分注重评价方式的立体化，从这一方面来说，主要就是要能对学生的课文理解程度以及文学欣赏能力和学生间配合契合度等诸多内容进行评价，只有综合性的评价才能达到更准确的评价效果。

总之，高中语文课本剧的表演应用以及评价，都要能从多方面加强重视，提高评价的科学和质量水平，从这些基础层面得到了强化，才能有助于提高语文教学点额质量，希望能通过上文的相关研究分析，有助于实际评价操作。

参考文献

[1]王菁，邵晓霞.高中英语课本剧的教学设计[J].黑龙江教育学院学报.2018，（1）：15-16.

[2]何璟杰.高中语文戏剧教学策略研究[J].课外语文.2017，（31）：64-65.

[3]俞正阳.课堂教学可以如此生动——编演课本剧[J].新课程（下）.2017，（2）：42-43.

[4]唐红梅.多元互动，建构精彩语文[J].中学课程辅导（教师通讯）.2016，（15）：55-56.

[5]周小红.试析如何利用课本剧激发中职学生的学习兴趣[J].考试周刊.2018，（41）：15-16.

[6]郭超峰.课本剧在语文教学中的探索[J].科教文汇（上旬刊）. 2017，（9）：47-48.