巧用汉字形体美，提高识字教学成效

冯洁群

【摘要】  《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。这就要求作为教师的我们在教学时要采用多种多样的方法，激发学生兴趣，他们才会积极探究学习，总结识字规律，烦琐的识字，就会变得轻松、愉悦。

【关键词】  低年级 语文 趣味识字

【中图分类号】  G623.2              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）13-002-01

兴趣可以激发学生对所学内容产生内动力，这样，学习就变得轻松了，如何激发他们的内动力，从而提高学生识字的成效呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一、拼音识字法

拼音是汉字特有的产物，学好拼音是学好汉字的基础。无论孩子看教科书还是课外书，根据拼音识字都是最为普遍、最为快捷的方法。所以，我们在识字教学中要充分利用拼音，抓好拼音的教学，让拼音成为孩子们识字的首要工具。

二、运用趣味识字法

在四十分钟的课堂上，我充分利用多种多样的识字方法，为学生创造轻松的、愉悦的学习环境，让学生在老师不断变化的指挥棒下产生我想学，我要学的渴望，课堂自然就能成为学生学习的乐园。

1.编字谜

在低年级的识字教学中，“编字谜”能快速吸引学生注意力，帮助孩子们轻松地掌握一些生字的特点，通过引导，让孩子们动脑筋根据生字的特点编字谜，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。回：大口保护小口。里：日要和土交朋友。雷：雨点掉到田地里……好的学习方法不仅只在课堂上运用，还要扩展到生活中来，做到学以致用，这样才能激发了孩子们的内在识字兴趣，并学会主动识字，达到满意的效果。

2.故事识字法

大人都喜欢听故事，何况低年级的小朋友？利用讲故事，能让学生很快地将精神集中起来，全身心地投入到学习中。教“乌”和“鸟”字，可以这样讲：一天，“乌”和“鸟”在森林里相遇了，他们看到对方跟自己那么像，“鸟”说“我们是失散的双胞胎吗？”“乌”难过地说“不是，因为我全身都是黑色的，人们不喜欢我，而你们有漂亮的羽毛和闪亮的眼睛，人们就将‘点写在你那里了。”“鸟”听了，安慰“乌”说：“外表最漂亮也比不上内心的美丽。”同学们在听故事的同时，不仅记住了生字，还学会了做人的道理，真开心呀！当学生精神集中的时候，识字效率就会大大提高。

3.猜谜语识字法

猜谜语也能让孩子兴趣盎然，并且让他们很快地参与进来。利用学生的这种心理特点，我将谜语与生字教学巧妙地联系起来。如学“步”字，我就出了谜语“上加一竖，少去一点”。学“什”字，我也出了谜语“千里挑一，干里挑一”。这样不仅让学生学习兴趣高涨，还对这些字印象深刻。除了猜谜让学生猜字外，更主要的是让学生学着编谜语。教学“坐”字时，先引导学生把字拆成“人人（两个人）”“土”，然后拿出课前先用袋子准备好一些干泥土，再请兩个学生坐在上面。学生们一看便明白了并高兴地出了谜语，“两个人坐在泥土上”，学生很快记住了字形，印象还非常深刻呢。教学“洋”字时，出示谜语：小羊在河边。“碧”字的教学，可以编谜语：石头上坐着王子和白雪公主。同学们识字多么轻松、有趣。学生自己编谜语，一定会认真思考生字的结构、意思，抓住特点。通过自己开动脑筋学习编字谜，非常有效地调动了学生的积极性，让他们主动参与进来，学生的思维能力和表达能力都得到了充分的发展。

4.“犯错”识字法

在课堂上，我经常有意犯错，让学生发现错误，请他们帮我纠正错误，从中不仅让他们可以体验成功的快乐，更让他们注意力高度集中。比如教“休”字时，我在黑板上故意写了大大的“休育”这两个字。我说：你们喜欢上体育课吗？孩子们一看，都在大声说“老师，你把‘体字写成了‘休字，漏写了一横”。我说：“哦，这字我经常写错，你们可得帮帮我。”学生一听，来劲了，有的说：“老师，我是这样记的：有时体育课上谭老师拿着本子帮我们记跳绳的成绩，所以“体育”的‘体字右边是‘本不是‘木”。有的说“人靠在树木上休息，而不是靠在作业本上休息。”……大家尝到了学习的喜悦，思维被激活了，都抢着举手发言，主动探究识字的方法，成为了学习的主人。

5.动作识字法

动作演示是最直观的识字方法。不仅能使孩子理解字义、也能使他们很快记住字形，而且印象深刻。这也是我最喜欢用的方法。在教学“吹”字时，我准备了没有打气的气球。我叫几个学生上讲台，说“你们有什么办法能让气球爆炸？不要说话，用行动做给同学们看看”他们一听马上鼓足气猛吹气球。很快气球就爆了，课堂一片热闹。我问：“刚才他们用了什么方法？”“吹！”在不知不觉中。“吹”的部首和字义，都深深地印在学生的脑海了。教“踢”字时，我将足球拿进教室，用脚一踢，学生就知道了这是“踢”足球的“踢”。抓住汉字的部首，形象地演示出来，能让识字教学达到事半功倍的作用。

6.抓特点识字法

学生对形近、音近的字通常比较难区分，这就需要教师用通俗易懂的识字方法让学生巧记、活记。如“兔”和“免”，学生往往在点上出错，我先让他们观察这两个字的异同点，再比较，可以引导学生说“兔”的这点像什么，学生很容易说出“兔”的点像它的尾巴。抓住兔子有尾巴的特点，学生很容易记住“兔”有点而“免”没点了。抓住容易错的地方，引导学生创设特定的语境，形象地记住字形，强化了识字效果。

识字量的多少是学习语文的前提条件。让我们在孩子识字过程中，发挥教师的智慧，让孩子们领略中国汉字的博大精深，从而喜欢汉字，学会汉字，学好汉字。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“低年级语文趣味性识字教学”成果（课题编号：GDXKT19974）】